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创客名家—物联星空创始人丁盛访谈

2015年1月,以国家总理访问深圳柴火创客空间为标志,借着总理推动“双创”的东风,创客教育进入了发展期,呈现出繁荣景象。创客从无到有再到如今的欣欣向荣,让更多人开始关注和思考什么是创客教育,一个优秀的创客老师应该给学生带来什么,创客教育的真正理念又是什么?小编很荣幸采访到江苏省创客名家——“物联星空”创始人丁盛老师,请他分享自己的创客之路。

丁盛:物联星空实验室创始人,中国科学院研究生院工学博士,清华大学iCenter创客导师,国家科技重大专项目子项目负责人,国家传感网工程技术研究中心奠基人之一,国家高技术研究发展计划子项目负责人,江苏省“333”高层次人才培养对象。

人人皆创客,动手造万物——创客名家丁盛访谈

小编:丁老师您好,很荣幸能够采访到您!您从中国科学院研究生毕业,作为一个工学博士,您是如何“跨行业”接触到创客以及创客教育?

丁盛:我们在科学院做科研、做项目,其实就是一名创客。中科院的研究和高校还不太一样,中科院着重于新技术的应用,也就是把东西做出来,用起来。当时做了五年的创客,做出了军用无线传感网的系统,也就是现在物联网的雏形。

创客教育是在我成为一名高校教师后慢慢接触的,从我的职业经历中可以感受到,企业需要具备创客精神和能力的人才,所以高校必须培养这样的人才,很多大学生的习惯和学习方法达不到创客的要求,所以大学前的教育也要把这些关键技能的培养纳入,这也是我现在在做的事。

小编:您指导的学生很多都获得不俗的成绩,像江苏省大学生电子设计大赛一等奖、二等奖等等,您在创客教育当中您比较看重什么?培养学生有什么诀窍?

丁盛:发挥学生的主观能动性,一定要让学生心里喜欢做这件事,要让学生在创造的过程中获得满足感,成就感。现在的创客教育区别于传统教育,是以任务导向、项目式学习,看重师生互动,理论结合实践,辅助学校数理化知识理解,孩子们都很喜欢,自己会主动去学,而不是被动灌输知识。

同时创客教育十分看重学生和现实世界的连接。例如,当我向学生介绍风扇的发展史,可以让学生们自己用编程积木动手搭建不同种类的风扇,从手工摇动、齿轮机械、电力驱动、最后进入计算机编程、智能硬件设计环节,学生们搭建的同时,也感受到风扇科技发展的历程:人力时代——机械时代——电力时代——计算机时代——人工智能时代,这个过程也是科技发展史的投影。

小编:您是如何培养孩子的,有打算让他接触创客教育吗?

丁盛:我儿子现在幼儿园小班,现在在学游泳、英语和绘画,编程和创客打算小学开始培养,潜移默化地在创造过程中让孩子们理解杠杆原理、齿轮加速、电压电流程序设计、编程等知识,之后让他自由发挥创造。当然最终还是要看孩子自己有没有兴趣。

小编:您之前设计了一个三球仪,能简单介绍一下这个作品设计思路吗?

丁盛:三球仪是受国外创客的一个经典作品启发设计的,三个小球分别代表太阳、地球和月球,并有机械联动装置,用以演示三球关系和由此产生的一些天文现象。

我觉得三球仪能让孩子很好的理解太阳系和宇宙,后来就做了改造,加入遥控和电子的元素,互动性更强,让学生养成“做中学,学而思,思后创”的习惯。目前由于我的工作比较忙,后续会慢慢开发出更多好玩的创客作品。

小编:迎接人工智能时代,您认为创客教育需要进行怎样的改变?

丁盛: 我们孩子们的教育,不应该按照原来死记硬背的方法学习,因为这些活儿的绝大部分,不是所有,未来将会被计算机所取代。我们要做的工作,是让孩子做最好的自己。有些人天生会读书,好像上辈子状元一样,还有人会音律,我学三个月都没搞清楚音谱,他三个小时就能学会,找到适合自己的,每个人都是最好的。 

而未来我最担心的一个行业变革,那就是教育,我们这代人很幸运,未来二十年混混也就混过去了,但是我们的孩子们是混不过去的,如果我们今天依旧用传统的教学方法、方式和课程,去教育这些孩子,那么这些孩子三十年以后将会找不到工作。我们要做的是激发学生的创新意识,让孩子学有所用,而不是让学生按照老师、教育产品的思路去创新。

小编:国家大力支持儿童编程,创客教育加入中小学课堂,甚至计算机编程纳入高考加分项,您认为未来创客教育前景如何? 

丁盛:任重而道远。 每次的变革,都必须是教育的变革先行一步,我们的国家、我们的社会、我们的世界,应该高度关注三十年以后可能什么样的产业,由此来调整大学的课程、中学的课程和小学的课程,只有这样,我们这个社会才是平稳的,只有这样,我们的下一代有了机会,我们人和人之间才不会发生过多的问题。

小编:记得您说过:”幸福是奋斗出来的”, 您怎么看待自己的创业之路?

丁盛:人才难得,优秀的团队更难打造,一个人走得快,一群人走得远。创业就是团队和人的比拼。

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