科创教育是什么？

行走在科创教育的行当，路上总是漫布着困惑与未知，脚丫子常常湿漉漉的，撰写本文的目的呢！其一，是把从事了两年半左右的一些算不上成熟的心得体悟分享之；其二，也是自我成长的一次总结。

第一章：什么是科创教育

科创教育，顾名思义，科技创新教育或科技创业教育或科学创客教育或科学创造教育或科技创意教育或……，你可以有很多的诠释。

至于是哪一种解释，其实我也没有固定的认知，最初我认为是创客创新教育，随着接触的业务多了，认为是创客教育+STEM教育，再后来自我体悟应该是创新力教育，至于现在我则是认为应该解释为人生创新+X力教育，X这里可以代表科研创新、可以代表艺术创新等等。

第二章：这一行当的名称你知道多少

我觉得这一行当的专业名称太多，比如：STEM、STEM教育、STEAM、STEAM+、创客、创客教育、科技创新教育、创新思维教育、工程教育、职业教育、技术教育、众创空间、创客空间、创客嘉年华、跨学科学习、项目制学习、PBL学习方式、核心素养、双创、互联网+、人工智能、智能教育、智能硬件、开源硬件、开源软件、K12、Scratch、Arduino、3D打印、激光切割机、人形机器人、STEAM学习套装、Maker Fair活动、Fablab O、工匠精神、工作坊、创客文化、建构主义、做中学、工程思维、乐高、图形化编程、积木式编程、游戏化教学、MOOC、翻转课堂、《新一代科学教育标准》(Next Generation Science Standards,NGSS)、DIY、车库文化、赋能、创造力等等。

第三章：我的一点感悟

（1）科创教育发展史概述

上帝造人、女娲造人，人类是神的影子，具有创造的欲望，造物、创制文字、制度、文化，创造和创新自古至今都存在。

美国教育学家杜威提出了“从做中学“和皮亚杰提出了”建构主义”，“情境学习”，即与真实生活有所关联，为项目制教学做了铺垫。

美国车库文化成就了苹果公司等科技巨人，MIT Fab lab数制造物课程的开设、Maker Fair活动以及以scratch、arduino等为代表的开源软件、开源硬件的蓬勃发展，为创客、创客教育、创客文化的兴起、发展打下了坚实的基础。

1986年美国率先提出STEM教育，2007年正式将STEM教育予以立法，为未来美国核心竞争力——人才的培养铺设好了孕育环境。

2015年1月4日,李克强总理考察深圳柴火创客空间。“创客”一词迅速火爆，随着而来便是创客教育；同年，中国教育部发布《关于“十三五”期间全面深入推进教育信息化工作的指导意见》鼓励探索编程教育等新教育模式。

2017年中国国务院《新一代人工智能发展规划》发文：人工智能、编程教育，中小学生都得学！

（2）对项目制教学的一点认识

（3）有关科创教育教学设计的一些体悟

一、课程设计要有依据

教育是一个良心活，用不用心，学生感受的到，家长有所感知，学校也有所评价。

课程设计的目的在于之后的教育实施，在实施本身又要兼顾到实施的大环境，因此，课程设计本身要与国家体制、政策、社会背景相一致。基于宋朝文言文的内容设计、基于明清八股文取仕的政策而设计的课程，在当下自然无人问津。

二、课程设计要有趣味性

学习对于大部分而言，时间久了还是稍显枯燥的，如何将课程设计出一番趣味来，既是有功于学生，也是自我教学设计水平的体现。

三、课程设计要有全局观

登泰山而小天下，观沧海方知沟渠之浅小。自顶而下做设计，首先把控的是全局战略，体现的是视野。课程能否立足高远，一定意义上决定了这门课程未来的命运。

四、课程设计要有可实施性

一切美好的，绝大部分是在梦里实现的。而骨感的现实，只能允许适者生存。因此，全局架构完成后，每一步的教学环节都要从可实施的细节入手，仔细斟酌，通过实际教学经验进行检验，确保课程在实际落实时，推行无阻。

（4）科创项目制课程教学一般流程之我见

最近想对科创项目制课程教学一般流程做一番梳理，以下的一般教学流程是我根据近两年亲身的科创教学经验总结而来的。

第一步：做好充足的备课工作，凡事预则立，不预则废。这里包括授课前对所有教具、学具的检查、调试工作。

第二步：进入实际的授课环节，首先第一个授课步骤是：展示、体验，即把项目作品实际展现在学生面前，并可以让学生进行3分钟的体验，目的在于激发学习兴趣，促进教学的继续开展。

第二个授课步骤：抛砖引玉，提出一个能够引起大家共鸣，一般人都不会想到的问题，好的问题，往往是一节课成功与否的关键，这个问题可以就最新的新闻热点，也可以是一个启人深思的哲学问题。学生在思考过程中，不断加深对本节课重点知识和技能的理解。

第三个授课步骤：项目示例制作，主要是老师带领学生一步步操作，在实践制作过程中，教师会讲解清楚每一个操作环节所蕴藏的知识点和注意事项。

第四个授课步骤：导师引导学生学会举一反三，能够自我创新，对项目作品的外观、结构、原理等方面做出革新，从而形成自己的作品特色，之前的示例项目只是引子，意在借此可以导引学生，能够熟悉项目制作流程和规范，并思考提炼自己的创新设计、并将自己的创意融入项目迭代中，最终将自己的创意予以表达。（在这个授课环节过程中，包括培养学生后续的项目迭代更新意识）

第五个授课步骤：展示表达，还有什么能够比别人看到自己的作品后由衷的赞叹一句更能振奋人心吗？我们这里更强调学生能够学会利用信息技术工具，完成路演展示材料，并能够在这个环节锤炼自己的演讲表达能力。

第六个授课步骤：资料汇总。处在大数据的时代，数据乃是一笔重要的财富。将自己的项目制作流程予以文字描述，形成项目说明书。在项目说明书里配上项目制作过程中拍摄的图片、当时制作的心得体会、制作完成后的另一番心得体会。项目说明书制作完成后，建议打印成精装书册。

当自己慢慢老去的时候，再用手翻阅这些“精神财富”时，自己会不免有所感叹，岁月易逝啊！

另外，建议期中和期末两次做课内模拟实战竞赛，既是考查检验学生之前所需分立知识和技能，也是提升学生综合应用水平的手段。

在期末最后一节课，建议师生合影留念。

备注：该流程更适合项目成果制作类课程。

（5）教研心得——备课动作要素要完备

1、教学目标清晰

对于授课者而言，如果教学目标（即知识与技能、过程与方法、情感、态度、价值观）不明晰，那么，授课过程中就不会有的放矢，授课的针对性就不强。因此，在授课之前，务必对本节课的目标十分清晰。

2、授课环节（活动设计）

一旦教师明晰了教学目标，那么，接下来就是对整个的授课环节做框架设计，自顶而下思考授课全局，制定教学活动的流程。

3、课程资料准备（教学活动设计书）

授课流程清晰之后，仿佛胸有成竹。根据教学流程的设计，老师就可以准备齐备教学实际授课资料，即根据活动设计书准备对应的课件、学生任务单、学习素材包等，对于工作坊式的项目课程，建议的授课流程为：情景引入-讲故事（内容新鲜、情节生动）、分解功能（讲解必须清晰具体）、项目案例示范制作、学生要根据示例，能够举一反三，完成创意解答（创意设计）。

（作者：叶枫）