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国内创客教育的发展历程

中国第一个创客空间是诞生于2010年的上海新车间,因此,回顾国内创客教育发展历程也就得从2010年说起。经过最近几年创客教育的发展,创客教育已经由以前单纯的创客活动转化为了一些标准化的创客课程,一些各具特色的创客工坊和创客培训机构正逐步涌现。

某创意教育工作室举办的小创客培训

大体来看,创客教育在国内的发展,可以划分为以下三个阶段。

(一)国内创客教育发展第一阶段:体验期(2010年—2014年)。

从2010年,创客在国内的普及开始,创客教育被国内教育界和舆论界熟知并有所研究。创客群体的快速增长和创客的低龄化也对创客教育提出了更新的要求。中央教育信息化战略的提出,互联网技术与开源硬件的成熟,大幅降低了创客门槛,为创客教育提供了良好的技术条件和社会环境。

(二)国内创客教育发展第二阶段:丰富期(2014年—2015年)

2014年9月在夏季达沃斯论坛上以及2015年初,李克强总理访问深圳柴火创客空间等活动,极大地促进了创客和创客教育的发展,各类培训项目层出不穷。社会各界也开始逐步认同,创客教育是以培养各类创新型人才为目的,学为中心,互动合作,重在分享,对加快推进创新型国家建设,以及实施科教兴国战略、人才强国战略和创新驱动发展战略具有重大意义的新的新型教育方式,虽然这个阶段的时间比较短,但为创客教育进入快速发展做好了充分准备。

(三)国内创客教育发展第三阶段:发展期(2015年—现在)

2015 年全国两会上,李克强总理提出“大众创新,万众创业”的“双创”战略,极大地促进了创客和创客教育的发展,各类培训项目层出不穷。一夜之间,原来做机器人教育的,变成了创客教育;原来做Scratch教学的,变成了创客教育;原来做Arduino培训的,变成了创客教育;原来做3D打印的更是理直气壮地说:我们天生就在搞创客教育……

随着双创在社会各界的认同感逐步增加,教育界也就创客教育逐步达成共识,创客教育开始真正由社会文化引起,进入到教育体系并受到重视,并将STEM教育和创客教育结合开展。

值得注意的是,创客教育进入第三阶段,既是创客教育发展的过程,也是一个遇到问题、解决问题的过程。最大的问题是来自于美国的创客文化需要融入中国元素才能适应我们的土壤。创客文化的目的是做出有创意的作品来,但扎根教育后的目的就有所不同,教育的目的不是物,而是人。

总体来讲,培养创客仍然是一件不清晰的事情,具体体现在:一是各类创客教育项目都是以创客工坊的形式在开展,彼此之间缺少联系和连贯性;二是创客更像是一种生活和学习的方式,并没有明确的学习目标。创客教育的目的,应更多地开始向培养具备创客思维的学生,提升全体受教育者将想法变成现实的创新能力上转变。

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