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创客教育课程设计元素详解

青少年创客教育是基础教育领域关注的热点话题,但创客教育对课程开发、教育时间的探索严重滞后,创客教育的模式、方法和策略还有待在广泛的实践中进行验证与总结。东南大学生物科学与医学工程学院副教授叶兆宁在《面向创新人才培养的创客课程基本要素》一文中,对创客课程的教学资源、教学设计和教学策略提出了建设性的建议。特此节选该文中的“创客课程教学设计中的要素”部分供参考。

创客课程教学设计中的要素

(一)创客课程教学目标

创客课程的首要教学目标是对学生创客思维能力进行培养,继而根据课程的具体内容,激发学生在某一方面的创造能力。创客思维和创造力的培养需要以具体内容为载体。在设立单元或项目的教学目标时,可以依据创客课程跨学科、综合性的特点,分别列出在科学、技术、工程、数学等各个领域方面的具体要求,必要时可以根据学习对象的分析为不同水平和能力的学生或小组制定不同的教学目标。

(二)创客课程学习对象分析

进行创客课程教学设计的时候,需要对学习对象进行分析,详细了解前概念和学习基础,以及了解相关概念的学习进程。尤其在初高中的创客课程中,这样有助于对学生的差异性和个性化的培养。在教学开始之初和教学进行过程中有必要经常进行学习对象的分析,并结合学生的实际学习状态修订教学目标和教学过程。

(三)创客课程学生学习成果分析

根据每个创客活动的教学目标,结合目标中的具体要求,采用可评测的行为动词列出活动完成时需要学生完成的任务和需要达成的程度。学习成果分析一方面对应于教学目标,一方面连接着活动评价。这是进行创客课程教学设计时的重要部分。

(四)创客课程活动内容、过程与思路

采用基于项目学习模式开展的创客课程具有一定的系统性,一般是一系列活动的整合。因此,需要用系统分析的方法结构活动的内容、过程与思路,以确定学生需要解决的问题和解决的途径。在进行教学设计时,可以用表格、图形、流程图等多种方式显示出课程设计的内容、过程和思路。这将帮助教师和学生了解课程的整体框架,并促进教师在组织差异化和个性化教学时理清教学思路。

(五)创客课程活动材料与材料准备

实践性是创客课程的核心特点,活动中需要学生广泛开展动手与动脑,另外需要学生将创意和想法转变为实体。因此材料和工具是创客课程的必备。教师在活动前需要根据自身经验和课程需求准备好材料和工具,并为学生设置多样的、可供选择的材料。选择、加工、组合是创客课程对学生的学习要求之一,所以在教学中教师需要和学生一起考虑材料的选择、准备和工具的选用。

(六)创客课程活动过程

活动过程是教学设计中需要重点考虑的部分,也是创客教育最具个性化之初。创客课程的活动过程不是千篇一律的,不是有固定模式的。在统一的基础要求之上,活动过程应该与每个小组的任务开展实际情况相结合,与学生个体学习过程紧密相连,逐步体现出课程在跨学科、差异化、个性化等方面的独到之处。

(七)创客课程活动评价

创客课程提倡采用有利于学生学习的形成性评价和总结性评价相结合的评价方式,并以改进教与学的过程为目的。活动中的评价需要依据活动设定的教学目标和学生学习成果。对学生学习成果中的可评测行为规划出不同的水平和学习程度,并给出评价指标,以帮助教师通过评价改进教学。

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