《中小学创客教育的五种路径》会后感想

昨天早上临时决定去听焦老师在广州市电教馆关于《中小学创客教育的五种路径》的主题演讲。会后跟他打声招呼便打算作别,谁知他看到我第一句就是“你怎么来啦?你又不研究这个。”对他的问候方式略感意外的同时,我立马回了句“有兴趣嘛!”

也正是不做这方面研究、没有这方面实践经验但又对此感兴趣的这么一个听众角色,我对演讲内容的心得体会更多的是从自身仅有的认知角度出发,可能略为肤浅和表层,甚至有所纰漏;但仍决定先记录下来,日后若真开始这方面的研究或有了更进一步的认识,再回头为现在妄议的自己科普一番。

除去热身活动,演讲的主要内容可以概括为三个数字:五五一——即学校创客教育的五个问题、中小学创客教育的五种路径和一种创客课程设计与开发的框架。

首先是学校创客教育的五个问题:

创客教育到底是什么?

如何与现有课程体制融合?

创客师资如何解决?

创客空间的构建问题?

创客教育需要合作?

在开始这部分的内容之前,焦老师现场发起了一个问卷调查,了解在场的中小学老师认为进行创客教育的前三个难题是什么。虽然并非完全一致,但老师们认为的第一难题中基本包括了这五个问题。

接着是介绍中小学创客教育的五种路径:

路径1:学校教师本身就是创客

路径2:社区创客空间⽀支持学校创客教育

路径3:创客企业买硬件送课进学校

路径4:校企合作从创客教师到教师创客

路径5:创客机构专业研发课程

这一部分主要是介绍中小学开展创客教育的五种方法,每一种都举了具体的案例,以供受众参考借鉴。

最后是介绍一种创客课程设计与开发的框架,以由这五个步骤构成的框架对创客课程进行设计。

个人会后收获是对创客有了进一步的认识,主要概括为以下三点。

第一,创客并非新事物,很久之前就已经存在。它的本质是创造,教育也应如此,教、学、做合一才是教育本来的面貌。

第二,目前除了需要普及人们对创客的认识以及它背后对培养有创造性孩子的可能性之外,还需要重视对教育空间的变革,空间变得灵活方便,在其中开展的教育活动才有更多的可能性。这一点很重要,但能够意识到这一点的教育者(特别是管理层)并不多。

第三,个人认为最后一种创客课程设计与开发的框架为创客教育新手教师提供了很好的脚手架,大大降低了进行创客教育教学设计的难度门槛,教师在接触初期也更易于接受。跳出创客教育框架本身,个人认为这个框架适用于任何人,不管是学习生活中的课程任务项目,或者是工作中接收到的任务项目,这五个步骤都有利于我们对所要进行的任务项目形成更清晰的逻辑思路,从而更能提高其顺利完成的可能性。

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