八爪鱼创客教育实施方案

随着教育部办公厅发布《关于“十三五”期间全面深入推进教育信息化工作的指导意见(征求意见稿)》，提出有效利用信息技术推进“众创空间”建设，探索STEAM教育、创客教育等新教育模式。这意味着由社会“创客运动”引发的“创客教育”热潮，正式进入国家层面的教育发展规划中。

此后，国内多省市出台政策支持创客教育，深圳市、山东省、贵州省、郑州市、西安市等地先后出台了本省市的中小学创客空间建设、创客课程建设等一系列指南通知，创客教育在我国基础教育领域广泛开展，如火如荼地推进。

各地的探索不断增多，创客教育在实践中也出现了诸多问题，主要聚焦在创客教育认知、课程资源、教育装备、师资培养等几个方面。

一、 对创客教育本质认知不足

创客教育本质是“基于创造的学习”，在教“制造”的过程中，将实践创造和正规学术理论相联系，通过引入现代设计的新工具和创造思维的新方法来支持探索和创新，创客教育是中小学开展素质教育的重要途径。创客教育培养目标即培养学生的学科知识、创新与制造、自我认知、合作、有效的沟通、责任感、探究能力。同时，基于创造的学习过程是一个跨学科学习的过程，创客教育是弥补传统分学科教育不足的有效途径之一。

二、教材建设不完善

据《中小学创客教育资源调研报告》的调研显示，中小学创客教育相关教材多是引荐国外教材，或中小学教师依据教学经验所撰写。国外教育环境及教育标准与我国有所不同，故国外引进教材的本土化需要加强。而中小学教师编写的教材有较强的实践性，但教学理论研究、教学方法研究仍需继续探究。并且网络学习资源不足，现有网络创客教学资源多为成人创客学习资源，不适合中小学教师直接用于课堂教学。

三、教育装备与课程教学适用性有待加强

创客教育装备是创客教育开展的重要物质基础。目前创客教学多依赖于企业提供的教具或套件，教师并没有根据教学实际需求和学生实践所需开展课程。同时，任课教师缺乏对创客教育装备的深入理解和掌握，没有充分发挥出创客教育装备的功效。

四、创客教师素质结构不均衡

创客教师是创客教育开展的基础。创客教师需具有较扎实的实践技能和跨学科知识整合能力。但是，目前我国中小学创客教师整体教学水平参差不齐，中西部地区中小学创客教师教学水平与东部及沿海地区教师具有较大差距。主要表现为：缺乏创客教学意识、创客知识和技能不足，不能有效开展创客教学和科研工作。

针对上述创客教育存在的问题，八爪鱼教育从课程教具、教学资源、师资培养三个方面，推出了智慧创客整体解决方案。

一、课程教具

八爪鱼教育的创客主题课程，围绕义务教学阶段人教版及各省试用教材，编制出符合师生需求的优质STEAM课程，覆盖中小学各年级教学需求。并且有配套的创客主题教具，遵循学生的认知特点和实操能力，提升学生实践乐趣。课程与教具的相辅相成，解决了在创客教育实践中教具与课程的适用性，能真正实现根据教学需求与学生实践所需开展对应的创客课程。

二、教学资源

同时，针对教学资源缺乏这一问题，八爪鱼教育自主研发的智慧创客教学系统整合了互动创客课堂、创客教育资源、教师备课系统、教师在线培训、学生学习支持等功能模块，极大地减轻了教师授课的负担，同时能强化师生深度课程交互。值得一提的是，八爪鱼的智慧创客资源主机中，有专业的教学资源，其中包含教学用书、教学PPT、主题活动教案设计、学生手册等，教学资源适用于学生，解决了教学资源匮乏的难题。

三、师资培训

最后对于创客教师素质结构不均衡，未能有效展开培训的问题。八爪鱼教育能够为教师提供完善的培训支持体系，培训内容除了涵盖了创客教育或STEAM教育的本质认知、发展情况、教育理念与模式外，还会培训何如将八爪鱼STEAM教育资源包和主题教具应用于课堂教学，使得教师深入了解掌握教具，发挥出教育装备最大功效。而且培训中教师能够自主进行创客教育及STEAM教育理念下的项目设计，这便能回归到教育装备与课程教学的适用性的问题。

创客教育的发展与落地，必然伴随着困难与问题的产生，八爪鱼教育将继续完善智慧创客整体解决方案，提供全环节教与学支持，助力中小学校创客教育及STEAM教育实施落地。