如何解决闲置创客教室?

改革开放三十多年,中国的经济赢得了巨大的成就,教育也取得了重大进步,学校的教学设备已经逐渐全面现代化、信息化,但是教学的质量、升学的机制仍然存在一些需要改进的地方,教育改革的呼声也在社会产生很大的呼声。

针对教育改革,在2017年,中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于深化教育体制机制改革的意见》指出:

“我国深化教育体制机制改革的的主要目标是:到2020年,教育基础性制度体系基本建立,形成充满活力、富有效率、更加开放、有利于科学发展的教育体制机制,人民群众关心的教育热点难点问题进一步缓解,政府依法宏观管理、学校依法自主办学、社会有序参与、各方合力推进的格局更加完善,为发展具有中国特色、世界水平的现代教育提供制度支撑。”

创客教室

也就是中国教育改革的目标是尽快地达到世界水平的教育环境及教育质量。

而在具体教育工作的指标方面,《关于深化教育体制机制改革的意见》指出的重点是”我国的教育改革要注重培养支撑终身发展、适应时代要求的关键能力。在培养学生基础知识和基本技能的过程中,强化学生关键能力培养”。

创客教育是面对《关于深化教育体制机制改革的意见》的导引下,很具体而有效的教育模式,尤其在各级政府及教育主管单位的推动之下,创客教室自2015年开始呈现逐年跳跃式的发展态势。

截至目前2018年为止,已经有山东省、四川省、河南省、湖南省、贵州省、上海市等许多省市发布了中小学推动创客教育及建设创客教室的指导文件,许多学校也陆续建立了从几万元到几十万元不等,甚至百万元级别的创客教室。例如山东省更是积极推动创客教室全省中小学全覆盖的任务指标,各省市已经在城市地区的各级重点学校掀起建设创客教室的风潮。

目前全国各地投入创客教育的设备供应商不计其数,每年各地频繁的教育装备展也不断出台各种最新研发的创客教育教学设备,创客教育无论从学校面及产业供应面都呈现蓬勃发展的趋势。

但是在这个全国疯创客的热潮下,我们也看见了大笔资金建设的高大上创客教室闲置空荡无人问津的现象,以及把操作机器的生产线劳工学习模式当作了需要创意训练的廉价替代品,如何解决这种仓促上马、以硬体建设为轴心的跛脚现象,是我们在积极推动创客教育的同时,必须注意修正的要点。

(一)创客教育的目标

创客教育是带领学生解决问题、完成创新作品的过程。

重点是解决问题、创新、作品,更深入地说是训练学生解决问题的能力;培养学生创新创造的思维与行动能力,以及运用所培养的能力完成每一个学生呈现自我的作品。

创客教育是培育创客人才的教育,创客教育不能是标准化的学习模式,创客教育的精神是培养学生动手动脑的能力,引导学生熟悉运用工具、激发学生面对生活的创意想象、鼓励学生把想象实践成为创作,简要说创客教育就是一个培育学生把创新思维付诸实现、完成创新作品并且分享出去的过程。

创客教育可能会运用到ARDUINO开放源硬件或其他电子机械的套件,但是ARDUINO却不应该是创客教育独特的主轴,因为可以解决硬件的方法很多,ARDUINO只是其中比较普遍的一种硬件。

创客教育可能会教导学生使用3D打印机,但是3D打印也不是解决创客作品材料唯一的选择,所以3D打印机也不是创客教育最主要的设备。

硬件、设备、编程岁然是创客教育重要的元素,但是思维训练、团队合作、解决问题的能力训练更是创客教育成功与否的关键。

创客教育要利用工具而不是被工具制约,突破工具的局限是创客教育很重要的关键。

创客教育应该有思维的训练、创客教育也应该有工具使用的训练、创客教育还应该有解决问题的训练,创客教育教学的过程如果太强调标准化,就会变成山寨老师完成指定作业的应试教育训练,学生不容易产生创新的作品,课程就达不到创客创新实践的教育目标。

创客教育最失败的结果就是用了创客教育的教具设备,做了应试教育生产线的教学结果。

创客教育很重要的精神是培养学生创造出作品的能力,而不是标准写作业的能力,每一次的创客课程就是一次带领学生解决问题、完成创新作品的过程。

所以创客教育的目标是培养学生掌握学习的知识能力与工具,加以应用练习,结合创意思维产生的结果,完成属于学生自己的创客作品。

跟据笔者访查,在目前实施创客教育的学校还很少能完全达到一个课程、一样教具,产生多样学习创新作品的创新教育结果。也就是说目前有创客教室的学校还很少能真正达到创客教育的目标,大部分还停留在工具操作的使用训练。

(二)目前创客教室闲置的情形

根据笔者私下针对创客教室建设数量较多的山东省与河南郑州市的访查,在已经建设创客教室的学校当中,能够把创客教室正常利用起来的学校少之又少,好的学校还可以应用创客教室进行社团活动,超过一半的学校因为缺乏课程体系及师资,创客教室除了应付校外来宾的参观之外,几乎没有教学功能,几十万元投入的设备几乎呈现闲置不用的状态,甚是可惜。

还有一些学校不熟悉创客的教育目标,根据坊间一些新闻肤浅的报道,听从硬件厂商的怂恿,没有针对学生学习的目标及课程的设计采购创客教室的设备,例如采购一批数量不少的的3D打印机、一批组合不开放规格设计的机器人套件、单独没有其它配套的激光雕刻机等,以致创客教室的设备无法匹配上课的需求而闲置不用,造成了创客教室可以参观不能上课的怪异想象。

(三)闲置的创客教室何去何从

分析创客教室闲置的原因,除了创客教室维持经费没有预算的外在原因以外,最主要是学校没有配套相应的创客课程体系,以及教师数量不够或是教师专业素养不足等原因。

要解决现有创客教室闲置的问题,首先要解决建设正确创客教室课程体系的问题。

首先学校应该指派专职教研团队或外部专业顾问团队成立创客课程建设小组,依照各年级的学生特质,依据现有设备,规划设计符合动脑、动手、运用工具能力、启发创新思维的学习指标,根据学习指标设计课程,把设备利用起来。

设备是为教学服务的,根据现有设备发挥创客教育精神,设计各年级的课程。

例如在小学中、低级可以利用现有安全性较高的设备或器材,设计以生活中随手可得的材料,如纸张、木材、回收物资、布料等容易取得的材料,进行简单但是有创意的作品设计,环绕特定的主题,训练学生创客意识,动手制作解决生活问题的创客小作品,例如利用使用过的矿泉水瓶子,结合创客教室3D打印机,引导学生创作各种生活中的装饰器具或是空间中陈设花卉、文具的美丽容器。

又比如利用闲置的机器人套件设计编程或是项目式学习课程,把原本封闭式的教具转化成完成任务的软件课程,不把课程主力放在没有创造训练的生产线教学,改变成为训练编程或是设计机器人表演、机器人运动设计的课程。

再以经常出现3D打印机教室举例,过去因为3D打印机速度太慢不容易进行作品式教学,以致老师们干脆不用3D打印机教学,导致3D打印课程只教建模、不用设备的现象,或是只有少数学生才能使用3D设备的情形。

要解决这个课程问题,学校可以设计以3D建模出发,但是完成班级分组集体合作建设3D打印作品的课程。

例如每学期全班分工完成一个国际象棋的棋盘,学生根据所学的建模设计尺寸不大的各种象棋棋子,每人分工不同的角色造型设计,全班票选每个棋盘中最具特色的棋子打印成棋盘棋子,这样又能锻炼3D打印的能力,又有创意思维的训练,更把创作作品带引出来,是一种完全可以把创客教室3D打印机盘活的设计。

教师也可以把国际象棋的主题变更为新校园模型幻想或是游乐园模型幻想等全班学期合作主题来进行分工分体的教学任务。

只要用心设计课程,把教学成果当作创客教育的核心思维来运用现有设备,就可以把创客教室的闲置起死回生。

当然,有了好的创客课程设计,更需要好的创客老师,好的创客老师需要有一些基础的物理、计算机能力之外,还需要有好奇、创新的人格特质,只要具备创新好奇的人格特质,教师的专业技术透过研讨会、校外观摩学习、创客教室师资国培等方法都可以解决教师专业的问题。

但是师资培训的内容应该改变过去以硬件操作技术为主的模式,更多的设计以创客教育教学法为主的师资培训课程,训练老师吃透带领学生无中生有、举一反三、发现需求、解决问题的能力。

工具的使用技术在安全的前提下带领学生探索使用就可以,不应该花太多教学任务在设备的使用上。除了设备安全教育不能忽视以外,设备的使用让学生自行探索教学效果会更好,老师的责任在于启发学生从教具设备的功能用途中去构想创作作品的想象空间,从而引导学生发现需求、构思作品创意、利用工具完成创意作品。

(四)结论

纵观要解决目前创客教室闲置的问题,学校领导必须指派有热情、有好奇心、有执行力的老师担任创客教育的领头人,让这位专职老师接受创客教育的专职培训,观摩其他成功的学校,针对本校的既有设备进行课程建设,以尽量使用旧有设备、补充价格不高的必要设备的思路规划学校的校本课程,依照创意思维训练为先、工具为课程服务、不是课程为工具服务的指导原则,以学生学习基础创客知识后能加以活用的教学原则,重新规划以教学为主而不是以硬件使用为主的创客教育课程,就能把原本闲置的创客教室盘活起来。

对于正在筹建或是未来计划兴建创客教室的学校,要吸取其他学校过去创客教室建设失败的经验,在新建创客教室时要跳脱先选硬件的错误思维,必须在规划创客教室县构思学校想发展什么样的创客教育,是竞赛选手培训为主还是社团活动兴趣为主?是局部学生选修受益,还是全校普及教育?再根据大目标设计课程体系,有了课程体系再根据课程需求进行设备硬件的选择。同时在新建教室时候,就要同步进行教师的培训,让学校创客教师参与创教室的建设,熟悉各种设备与课程之间的关系,培养教师对课程的热情,这样就不会再发生创客教室闲置的问题了。

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