高礼成：不一样的创客教育

今天我再次从一个不同的视角剖析中小学创客教育

创客教育是数字化的：从本质上来说目前我们能接触的中小学创客教育都是由数字化驱动的，如机器人需要数字化编程，3D打印需要数字化建模，VR，AR需要数字化仿真，课程需要数字化课程，师生互动需要数字化平台，比赛需要数字化评分，测评需要大数据管理。而数字化创客教育有几大优点：

可视化：即我们可以在电脑中可以模似仿真创客教育的全过程。

可追溯：数字化的本质就是有据可查，我们可以追查到创客教育全过程的任意一点，然后进行更正和纠正。

可节能：如果每个实验都用实物来操作，那么想象一下造成的资源浪费有多严重，因为任何一个创客教育都是由无数次的失败来换成最后一次的成功。

可管理：数字化的创客教育可保存，可纠正，可预测，可进化。

创客教育是交互化的：创客教育的核心就是以人为本，那么以人为本的创客教育当然强调学生，老师，校长，家长，教育职能部门各个人群的之间互动，老师不仅仅是各种创客活动的指导者，他还是组织者、学习者，家长是鼓励和促进者。校长是管理者，教育职能部门是评判和检测者等等，这些身份都需要创客教育互动式的存在。

创客教育是情景化的：创客教育的宗旨就是相对于应试教育的课堂式教育。各个不同场景，各个学科知识，各个学科老师，各个创客道具这些情景化的要素都是创客教育的要素。创客教育的学习是随时随地，也是碎片化的，学习者可以选择任意一个地点，在最适合的时间点利用最正确的创客道具进行试验和创作。

创客教育是系统化的：创客教育绝不是瞎折腾，它是有组织，有目标，有结果的。

创客活动之间的整合是它的骨架系统，如机器人与3D设计的结合就是编程与建模的结合，3D建模与ＶＲ的结合就是设计与仿真的结合，无人机就是3D设计与人机工程学的结合。物联网就是传感器与电子设计的结合，人工智能就是机器人与物联网的结合。

基于STEM的学科知识融合是它的神经网络，如积木式建模是数学与3D创意设计的结合，草图式建模是美术与3D创意设计的结合，电子模块化建模是电子与3D创意设计的结合，图形化编程建模是scratch编程与3D创意设计的结合，代码式编程建模是python编程与3D创意设计的结合。