化学先森的创客课堂

刚上完选修4《离子浓度大小比较》一课时，我走在回石朋堂办公室的路上。午读铃响了，隔着窗，同学们把诗仙一文朗读得贼溜贼溜的。“蜀道乃化学也。”我暗自闷了一句。

从初三同学们首次接触化学，从磷硫铁的燃烧实验中洞悉了缤纷色彩背后的物质变化，学科兴趣也跟随着点燃起来，初中化学概念性的内容占主要，记忆显得相当重要，故此，记忆力较好的同学往往通过一系列的收集整理，成绩要想取得高分不会很难，这造成许多同学“好读书，不求甚解，囫囵吞枣”的学习习惯。

毕业上了高一，必修一化学开文即是化学基本计算，铺天盖地的一系列抽象概念与初三化学像是隔了一道鸿沟，形成了同学们难以逾越的思维高度。若保持以往遇书则念、遇题则背的态度去钻研化学，缺乏对前后教材统一的融合能力与方法技巧的理解能力，貌似起早摸黑勤奋到家，到头来却往往会硕果无收，沮丧顿挫。

化学之难，难在你只凭表层记忆去偷换深入理解的概念；难在你只凭模糊印象去代替科学的化学模型；难在你只凭一纸一墨去猜想千变万化的实验。

“宫有御药房，民间有偏方。”再强大的老师不可能完全把每一个细节问题渗透到位，再调皮的学生不可能完全没有对某一个问题独特的解法。事实上教师也只是抛砖引玉，将课堂打造成大家集思广益的地方。同学们也应该有自己发表见解，互相分享的舞台，而这种舞台就是本文阐述的一种概念，或是一种即将在同学们身边变现的模型。

平台是人才发光发热的舞台

特级教师周逢雨在《创客课堂领航未来学习》软文中提到，人类从狭小的石器时代步入超时空的互联网+时代，学校、教师不再是知识、技能、智慧、思维、思想等教育资源的垄断者，甚至不是提供者、培养者、引导者、消费者。但是信息海量化、知识碎片化为主要特征的互联网+时代，学校、教师却是学生的道德虚无化、思想肤浅化、思维定势化、身心懦弱化、审美低俗化、生存低能化、沟通封闭化之解决者。教师不能对学生的成绩坐视不理，不仅应主动授之以渔，更应设法通过其他途径形式弥补学生们课堂40分钟内授课的局限性，建立平台让更多对学科产生浓烈兴趣的学生参与其中。

何为平台

无论过去五年，移动互联网的迅速普及，还是即将到来的五年十年，依托大大小小有形与无形的平台，社会每一个个体都是生产者，各行各业去中心化的结构让每个人的专长得以辅助成长并发光发热。“平台”是多方向人才的聚集地，不管来自于互联网或是实体，只有合理存在的“平台”才能让天南地北的同道之士相互激荡各自的思想、分享各自特长的技术。

2018年新春红遍大江南北的“语音红包类”还有前段时间微信火爆游戏“跳一跳”所安设的便是这样的一种平台，被视为彰显腾讯强大野心的微信小程序，是目前最具创新最具价值的发明之一，企业商户甚至个人根据需求开发适合自己的小程序，通过微信实现双向互动。公众利用小程序即可实现线下扫码，对话分享，消息通知，小程序切换，历史列表，公众号关联以及搜索查找等功能，并且确保其“无需安装，触手可及，用完即走”的用户体验。 

平台就像是一只无形的生产工具，影响着生产力与生产关系的发展。网络如此，社会如此，学校也如此。

创客思想反映未来的教育改革

创客一词来源于美国麻省理工学院微观装配实验室的实验课题，此课题以创新为理念，以客户为中心，以个人设计、个人制造为核心内容，参与实验课题的学生即“创客”。其中“创”指创造，“客”指从事某种活动的人，“创客”本指勇于创新，努力将自己的创意变为现实的人。

何为创客课堂

“创客课堂”则相对狭义地应用于课堂中，与传统教室课堂不同，“创客课堂”更偏重于挖掘学生学习兴趣点，拒绝课本知识的满堂灌，善于把生活生产乃至历史、地理、物理、生物、音乐美术影视等文化有机相融在一起，将化学之美通过另一种崭新的形式展现出来，既不遗失应试解题的技能要求，又保留了素质学科培养的传统基因，这是本课程的特别创新之处。

创客课堂对主讲的人格、言语、魅力、胆识有更高的要求，同时也善于组织学生做好课前规划，包括策划、设计、宣传、统筹等，以打造辅助课内教学、发散课本思维的课堂新名片。

化学先森创客课堂， 为热爱化学而生

化学先森创客课堂成立目的是将新课程思想理念引入校园，为师生实现“一课一专题、一题一技巧”的方向而努力，以聚拢一群热爱化学的师生们进行共同探讨课内外问题，营造更浓烈的学习兴趣，提高化学素质修养并带动其他同学，获得优秀的学习技能回报。课堂初期以教师分享专题类型解题方法为主，后期则注重化学思想的培养建立，逐渐壮大课堂队伍，不断领略新颖的题型，升华知识网络并对接高考。