孔祥龙名师工作室温州创客教育学习纪实

2019年7月7日，孔祥龙名师工作室部分成员冒雨来到浙南中心城市温州，开启了学习交流之旅。此行学习的主要目的是通过创客教育理论认知、课程解构与实践练习，让参训教师知晓创客教育的最新发展，为工作室教师开展创客教育课程案例和建设课程体系等研究提供多角度的思维启迪。

我们走访的第一站是温州市学生实践学校， 这个基地于2002年经温州市人民政府批准成立，2003年开始筹建，2009年9月经市人民政府批准正式更名为温州市学生实践学校，是市政府重点打造的面向二十一世纪的十所现代化学校之一。一进校门，就遇见了黄岳明校长并热情的接待了我们，引领我们进入教学楼，开启了关于创客教育的学习。

黄校长围绕着创客教育及推进策略、课程改革与创客教育、创客课程与有效实施三个方面为我们讲解了《新课改下的创客教育》。首先，了解了创客、创客教育的概念和由来，以及温州创客教育的发展情况，深刻理解创客精神就是为了培养全面发展的人，明确开展创客教育及创客教育评价体系的基础条件。其次，学习了国家和地方对于课程改革与创客教育结合的指导意见。全面落实立德树人的根本任务中明确指出培养学生创新创业精神与能力，强化学生实践动手能力。浙江新课改要求全面开展综合实践活动，其中包括信息技术、劳动与技术、研究性学习、社区服务与社会实践等。最后，关于创客课程的有效实施黄校长展示了很多基于STEAM教育理念的课程教学案例，并对创客教育和STEAM教育做了详细解释，两者的共同点都是学科融合、科技创新。我们现在还需要努力做的就是将学科教学理念与STEAM教育理念融合，开展创客教育。

下午，黄校长带领我们参观了体育馆、安全教育馆、创客教育中心、教学楼，在创客教育中心进行了观摩和体验，大大开阔了眼界，丰富了感受。其中新投入使用的机器人馆，分为过去、现在、将来三个区，有融合云平台、大数据和人工智能的钢琴，有涵盖琴、棋、书、画的机器人，有探秘水下未知世界的仿真鱼和潜艇，还有高度灵活性、满足柔性化生产多维度机械手。在A区的实训楼里还设有黄杨木雕（根雕、竹雕）、温州石雕、瓯塑（米塑）、瓯窑（陶艺）、瓯绣、十字花、细纹刻纸、贝雕等13个非遗项目工作坊。学校还邀请中国工艺美术黄杨木雕大师叶萌春和中国工艺美术石雕大师潘成松在实训楼分别设立了大师工作室。

第二天，黄校长围绕着编程给我们做了详细的讲解，从为什么学习编程，到编程的步骤，到程序语言的基本结构，最后到实际编程操作都做了一一讲解，并让我们进行了实训练习，体验了简单的编程过程，领会了编程中的思维和流程，认识到编程重逻辑结构和解决问题程序的特点，对于我们设计物理课堂也具有一定的借鉴和启发。一天的学习让我们收获满满，我们也相信创客这种任务式、项目式学习方式，在物理课堂中一定大有用武之地。

第三天是参观和体验温州众创空间总部。温州众创空间是温州市第一家众创空间，是面向公众免费开放的创新创业公共服务平台。温州众创空间为创客提供良好的工作空间、网络空间、社交空间、资源空间。董长胜理事长带我们一同参观了研发车间、创客书房、开放共享办公室、公共会议室。

董理事长在会议室给我们讲解温州众创空间实现创新与创业、线上与线下、孵化与投资相结合、为大众创业、万众创新提供低成本、便利化、专业化、全要素服务的开放式公共平台。“创客”是一个热衷动手实践、以分享技术和交流思想为乐的群体，而“众创空间”则是为“创客”创业提供服务的开放式综合平台。

数字技术与教育的融合，带来了的不仅是幕课，还有创客教育。学生不但可通过在线学习获得知识，而且还能在学校的创客空间设计制作，发挥创造才能。发展众创空间，培育创客文化，是对创新教育的巨大推动，也必将把中国教育推向一个基于创新型人才培养的崭新模式。创客教育是学校发展新的生长点，创客教育面向的是学生群体，要让学生人人成为创客，教师必须先于学生成为创客。每一个学科课程都应该是创客课程。教师要提升课程整合的能力，学科内学习需要整合，学科之间需要整合，要让学生学科学习过程要成为知识创造的过程。教师要从一个知识的传授者蜕变为一个创客型教师。希望能让最新的创客教育模式走进校园，让每个孩子都能受益。

三天的浸入式培训，老师们开阔了视野，丰富了体验，拓展和深化了思考，基本达到了本次培训的设计初衷，完成了培训任务。下一步要做的是，在实际的物理课堂上，适当的借鉴和融入创客教育的精神和形式，拓宽物理教育的渠道，丰富物理教育的形式，为更好地发展学生的核心素养而努力探索和实践。