幼儿创客教育理论与实践

（一）幼儿创客教育与去小学化

通过调研我们发现，实施幼儿创客教育是解决目前幼儿园去小学化难题的有效手段。幼儿园教育小学化形成的原因，主要是家长传统观念和应试教育环境等因素。但在更加严格的政策要求和更加广泛的教育实践的影响下，“幼儿园教育必须去小学化”的社会共识、行业认知和群体意愿正在形成并日渐形成声势。因此，去小学化的当务之急，是形成一套能够适合当前幼儿教育发展阶段和教师队伍发展水平，接地气、可操作的课程体系、实施体系和评价体系，这是整个行业需要积极探索和实践的重点。

而幼儿创客教育之所以能成为解决手段之一，结合作为创客教育的经典内容steam课程所涉及的科学、技术、工程、艺术、数学五大领域来看，科学和艺术作为我国《3-6岁儿童学习与发展指南》明确确定的内容，其中就包含了科学领域的科学探究、数学认知，以及艺术领域的表现与创造等一系列教育目标和建议。而从现阶段幼儿园的实践来看，大量传统的塑形、拼搭、构建等幼儿活动也都渗透着创客活动的影子。只不过在现阶段，幼儿园教育实践层面的这些活动是表层、孤立和碎片化的。而目前最重要的工作，就是如前文所说，探索形成一套能够适合当前幼儿教育发展阶段和教师队伍发展水平，接地气、可操作的课程体系、实施体系和评价体系。

（二）初步的探索成果

我们为整个幼儿创客教育体系建立的基础，同时也是核心内容和实施工具的幼儿创客课程确定了以下设计理念：

1、贴近幼儿生活选取教学内容；

2、满足幼儿自主、体验、探究学习的需要；

3、为幼儿思维提供工具；

4、具有系统性和进阶性。

并在此基础上已初步构建起了一个包括课程理念、课程目标、课程内容、课程实施、课程评价等在内的课程及实施和评价体系，以幼儿科学探究为主要学习内容，融合了幼儿美育、幼儿语言发展和幼儿社会交往等内容。

课程内容包括：塑形板块；拼搭板块；构建板块；实验板块。每期均设置了16个主题活动。

在这样的课程内容体系之上，采取以儿童为中心，教师引导下的幼儿自主探究式教学模式，具有以下特点：

1、情景化教学

2、体验式教学

3、室内向户外拓展

4、合作与分享同在

5、家园共育不可或缺

6、教师转变角色

（三）装备课程化

我们还开发了中国首个装备课程化的成套构建包，使幼儿创客活动在幼儿园的立体空间内得到了有效延伸。

传统的幼儿园教学活动中，课堂教学与区角活动、户外活动是彼此孤立，没有联系的。现在我们通过对材料的选取、内容的创设和教学模式的改变，形成了独特的区角活动、户外活动与桌面教学课程有机联系的课程化装备体系，打破了三者之间原有的各做各、各玩各，孩子“无脑玩”，老师“费劲想”的局面。

在装备课程化的体系中，幼儿在相同的主题和方法范畴内，通过完成桌面、区角、户外不同的学习任务，实现了难度和分工协作层面的角色切换，在这个PBL式的学习过程中，幼儿还得到了社会领域的体验和学习。具体我们是通过传统上每所幼儿园都具备的桌面、区角与户外三大空间去完成整个装备课程化体系的立体构建：

桌面教学课程（了解部件，解构事物，学会基本技能）→区角活动（运用和巩固技能，产生并实践新的创意）→户外活动（合作学习，实现创意）

在整个系统性的活动过程中，如果说在桌面的探索（制作）活动还具有模拟性的话，那么在户外的活动就十分接近生活实际了！就像人类的建造活动一样，先做设计模型，然后实地施工！在这样的体系中，幼儿园的区角材料和户外装备与课程有机结合在了一起，不再是彼此孤立的活动。幼儿的maker（创客）活动，也以符合其年龄特征的游戏形式在空间、规模、难度和团队协作层面不断放大，以越来越接近实践的方式最终实现创意。

（四）配套进行的园本课题研究

作为《中共中央国务院关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》中的要求，配套开展幼儿创客教育园本研究，可以有效促进幼儿创客教育的全面开展。课题组目前已与数十所幼儿园开展了联合科研，在提升课程实施水平、满足教师专业成长需要的同时，还能使幼儿园在“去小学化”之后，形成鲜明的办园特色。 广东省省级研究课题“幼儿创客教育的理论与实践研究”设有一系列的园本研究子课题，供联合研究园所结合实际选题：

子课题1：幼儿创客教育教学方法研究

子课题2：幼儿创客教育活动设计研究

子课题3：幼儿思维发展研究

子课题4：创客教育下的幼儿创造力研究

子课题5：幼儿智力发展研究

子课题6：幼儿认知能力发展研究

子课题7：幼儿创客教育课程体系研究

子课题8：幼儿创客教育教学评价研究

子课题9：幼儿创客教育教学模式研究

子课题10：克服儿童自卑的研究

子课题11：幼儿学习习惯养成的研究

子课题12：幼儿自信心发展研究

子课题13：去小学化研究      

配套园本课题研究的开展，不仅仅是增强教师的教研水平那么简单。还将帮助老师：

1、切换教育理念；

2、转换教学模式；

3、更新教学方法；

4、加强师师沟通；

5、熟稔教研套路；

6、提升综合素养。

从而为幼儿园塑造一个学术气质彰显、团队凝聚力强盛、忠诚度极高的教师队伍。使园所成为办园特色鲜明、主管部门特别认可、家长特别推崇的幼儿园 。并为幼儿园提级升档提供合格的科研成果及相关资料，以及获得“实验幼儿园”的称谓。

（五）写在结尾

在中国广袤的土地上，不仅有着北上广深的一线精英幼儿园，也同样有着诸多基础设施简单，却又平凡而美好的园所。创客教育作为一个舶来品，同时也是近些年创新创业背景下的热炒的概念，确实可以做更多炫目、昂贵和高大上的内容。但我们反而觉得，创客教育理念中所包含的“平等”、“人人皆有可能”等价值，更是我们在当下的幼儿教育领域值得挖掘的内涵。我们没有太宏大的目标，通过对幼儿创客教育理论与实践这一课题的探索，我们致力于为中国幼儿教育做点接地气、远离焦虑和不缴智商税的小事。