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如何打造青少年创客空间的学习环境

青少年创客空间有别于社会上其他的众创空间,青少年创客空间主要侧重于3-12岁这个阶段的创造力培养,而不用考虑项目的商业价值。那么,激发儿童学习兴趣与想象力,培养提升儿童的动手、协作沟通与问题解决能力就成了青少年创客空间的主要着力点。

创客教育给孩子构建一个有创造力的学习环境

(一)学习者是打造创客空间的主体

面向儿童的创客教育是一种看重过程而非结果的教育,我们在物质环境与材料准备上,应最大限度地支持儿童的奇思妙想。

创客空间是提供不同类别与功能材料的开放空间。儿童是创客空间的主体,他们通过拆装、组合及加工各类材料,将想法付诸实践,教师则在儿童的创作过程中起到观察、引导与支持的作用。创客空间的材料投放可以置入智能等最新科技元素,最好采用跨领域、组合的材料,便于儿童尝试、探索、提问、动手制作,使儿童能够尽兴探索。创客空间还为儿童提供了展示自己创客小作品的适宜场所。

创客教育的环境最好依据儿童创造的需求和过程进行创设,并且不是一次性创设完成,而是一个不断与儿童创造进行互动的动态创设过程,以支持儿童学习与发展。

例如,我们将创客空间设计区域分为建构区与科学区。在建构区,儿童将在自主使用积木和其他辅助材料进行搭建的过程中打造专属空间。他们通过探索坡道、车轮、滑轮等多种形式材料的使用技巧,了解其功能特征,养成对形状、形体、空间等的感知及运用能力,对空间概念有更加形象化的认知。

(二)交流合作的生生、师生关系是重要的创客环境

有“创客教父”之称的Mitch Altman认为,创客空间并不需要物质上的奢华,最重要的是能够为每个参与者提供一个可以自由交流思想、一起探索未知的环境。

这里所说的“环境”不仅仅是支撑学习过程的物质条件,还包括教学模式、学习氛围、人际关系等精神条件。在学习创造的精神环境中,生生、师生关系是学校实施创客教育的主要着力点。

创客教育强调人际沟通、团队协作能力的培养,强调创造与分享。在学习组织方式上,可以通过项目合作学习的方式展开教育活动。

教师在创客教育过程中不仅要为儿童提供必要的物质条件,比如:可以进行作品创作的空间、必备的材料、一些可供参考的图书等等。还要在精神环境方面提供支持,比如:创造平等、接纳、尊重的环境,也就是当儿童提出创意甚至是异想天开的想法时,不可轻易否定,而是要与儿童一起讨论如何实现他们的想法,保持支持的态度并适度引导。教师要紧紧抓住儿童的兴趣,为其提供实现创意想法和大胆自由创造的条件。

需要强调的是,创客教育对教师的“数字化技能”提出了新要求。在创客教育的教师培训中,一方面要注重培养教师运用科学技术的能力,另一方面要培养教师运用科学技术指导、评价儿童学习的方法以及与儿童沟通的方式等。“数字化技能”不单单是掌握数字化信息技术的能力,更是运用数字化科技思维的能力。

(三)创客教育环境应该是开放的、更开放的

家庭作为儿童成长的第一环境和终身环境,也是不可或缺的创客教育环境,创客教育要向家庭开放。家长要重视培养并注意保护儿童的创新精神,通过科学化的引导,使儿童的创造性得以持续和发展。在科技节活动过程中,儿童与家长共同制作创客作品,体验无人机、机器人、体感机、3D打印、VR技术等。这种亲子合作、家长参与式活动,促使家园共同形成了“热爱科学、崇尚科学”的氛围。

在居住条件允许的情况下,家长也可以在家中专门给孩子留出一隅之地进行创造。家长在日常生活中,可以鼓励儿童尽情地奇思妙想,激发儿童的创客热情,正确对待儿童的“创造行为”。另外,学校可以组织家长参加创客培训讲座,指导家长掌握基本的创客知识技能,还可以让其参与创客手册编写、创客课程设计,亦可鼓励其每个月定期进入创客空间,与儿童一起进行创造活动。

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