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美国大学如何应对创客时代?

美国《制造》(MAKE)杂志将使用工具和技术进行生产和创造活动的业余爱好者、艺术家等人统称为“创客”(Maker)。

为促进创客之间分享作品、交流创意和传播创客文化,2006年《制造》杂志举办了创客嘉年华,自此创客运动便初具规模,并不断发展。随着创客空间数量增长,创客运动趋向民主化和多元化,并得到了联邦政府和人民大众的支持,创客运动也为美国制造业、新兴产业和技术变革带来机遇。

2012年,《制造》杂志创始人戴尔•多尔蒂提出:“为促进社会经济的创新发展,创客运动应构建创客、社交和学习三者为一体的生态系统。”

2014年,为保持创新步伐,使美国成为新技术革命的诞生地,奥巴马宣布“创客国家计划”(Nation of Makers Initiative),并将6月18日设定为“国家创造日”(National Day of Making),呼吁全国人民成为新一代创客和创造者,提升智慧和技能。该计划倡导“建设创客型国家,赋予美国学生和企业家创造未来的权力”。全美150 多所大学纷纷作出回应,承诺采取行动发展创客教育。由此,美国步入创客时代。

自2014年承诺发展创客教育以来,美国大学在引领社会发展与技术变革创新方面发挥了重要作用。

奥巴马政府倡议美国大学迎接创客时代

奥巴马政府倡议美国大学迎接创客时代的三大挑战:解决社会就业问题、为学生提供创造机会、挑战社会紧迫问题,2014~2016年,美国大学在创客教育方面的承诺和兑现主要表现在以下六个方面:

(一)开放创客空间

通过创客空间的建设和开放,大学校园为校内教职工和学生提供了优质的教育资源、研究环境和创造氛围。

2015 年10 月,凯斯西储大学创客空间Sear Think[box]如期建成,并成功举办了第一届“创新峰会”

(二)培养少年创客

美国大学的创客教育通过创客项目、服务学习、技术开发、科研项目、教师教育、课程建设和观摩学习等途径为美国中小学创客教育提供系列指导和帮助。

(三)促进创客创业

美国大学的创客教育积极利用商业契机实现自身的经济发展与社会价值。通过将学生的创客作品和科研项目发展成为初始创业项目,美国大学的创客教育形成了创客-创业产业链。

(四)服务社会生活

美国大学的创客教育一方面从满足社会消费者的个性化与定制化需求出发,解决用户提出的挑战性问题,设计有实用价值的物品为人们日常生活提供便捷服务;另一方面,从社会的复杂现实问题和行业激烈竞争的实际情况出发,创造高科技含量的新技术、服务和产品,突破社会和企业发展的瓶颈。

在加利福利亚大学欧文分校,学生利用3D打印机设计和制作轮椅模型,应对各种复杂地形,满足残疾人群的出行需求

(五)辐射区域经济

创客运动是经济发展的助推器。大学创客教育在美国创客运动中扮演着重要角色,是区域创新经济的有机组成部分。北卡罗莱纳州立大学(North Carolina State University)的创客空间不仅服务于学校内的教师和学生,还向社会开放服务,鼓励社区的创客人士参与校园活动,合作创造具有市场需求与创新意义的产品和服务,通过区域性创客运动的发展促进了区域经济的增长。

(六)密切合作关系

美国大学的创客教育为企业创造了价值和利益,企业投资又反哺创客教育。不同行业、机构、组织等为大学的发展与科研注入资源,同时大学创客空间中新技术、新产品和创业孵化项目等又为企业带来了创新技术和管理新理念,从而实现了二者的可持续性发展。

综上所述,美国大学创客教育作为社会创客生态系统中的一部分,为持续引领社会创新、创造、创业的发展,率先确定了目标和行动方向。美国大学在创客时代的及时回应,也印证了大学在引领社会创新发展中的重要作用。

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