机器人创客教育进入高中课程

1月16号，2017年版的最新课标出来了（2018年秋季执行），卖啥吆喝啥，这几天朋友圈里各种和创客有关的公众号，机构、个人等，纷纷转发和信息技术新课标相关的内容，因为最新版本里，人工智能，开源硬件设计等内容被纳入了新课标。

值得庆贺！这是从国家层面对计算机中的算法、程序设计、电子设计等知识的高度认可。也吹响了全民向信息科技进军的号角！

但也请注意，虽然新增了这几个诱人的模块，但这几个模块并没有列入必考内容，而是列在了选择性必修的个人化发展和选修课程里面。虽然不十分理解这两个层次的意义，但可以明确的是，这几种知识的学习并不是要求每个人都做。

本文无意深入讨论新课标的认识和信息老师的自我定位，但就目前我们高考制度来说，具体到国家的高校招生来说，这样的标准，对于我们中小学信息老师的内心渴望来说还是有不小差距的。也就是说，目前，还不能在国家的号召下，信息教师们，带着自己的各类课程，像高考主科教师一样去为学校攻城拔寨，冲锋陷阵。

虽然创客教育成为了信息技术学科寻求突破的一个方向。创客教育这几年在学校在学校开展的似乎也风生水起，各种比赛、奖励搞的风风火火，但他在应试教育的大海中到底能掀出多大的浪花，我们还需要继续观察。

但不可否认的是，尽管有各种难题，创客教育还是依然在各级各类学校生根发芽，慢慢成长。从教育的发展来看，创客教育的爆发可能只是时间问题。但从教师角度来说，消极等待是没有意义的，即使赶上浪潮，也会出现掉队者。要想实现信息技术学科在中小学教育的弯道超车，创客教育需要的是在现有的环境中不断完善和实现积累。

创客的学习比计算机学习还更需要动手实践，也更适合自我学习。从幼儿看，积木的搭建，玩具的组合，是孩子们主要在从事自我学习。从成人看，当年兴起的电脑DIY市场，让无数人一夜迷上了电脑。这种动手，都是创客的一种雏形。可以说，创客的学习更符合墙洞理论，更适合自我学习。

对于学校的教育来说，多元化完整的教育模式，一直是学校追求的目标。学校在提供完整的国家课程外，尽力提供更多适合学生学习的课程。也尽力开展多种课程模式。其中微课一直成为课程建设的重要组成部分。也是学生实现自我学习的主要切入点。

我们看到，创客自我学习的特点，正好契合微课课程建设精神。微课的短小精悍，也符合创客的项目式研究方式。而基于Arduino的开源硬件创客环境，设备简单，场地灵活。能快速开展个体或小组合作的自我探究学习。以上的结合，完全可以打造一个在学校范围内的创客意义的自我学习中心，我们也可以把它叫做——创客超市！

创客超市以微课课程为核心，满足开源硬件的项目式学习要求。学生自己管理设备，自我学习（可以小组合作），学生志愿者管理，教师适度指导。

创客超市适合高中学生紧张的学习生活。学生可以利用业余时间，自主探究，培养自我学习精神。也可以对紧张应试学习进行适度的放松，也是对自己未来学习的准备。

学校的教育是丰富的，形态是多样的，只要符合学科特点，符合学生身心特点，都可以做为课程模式，并且应用于教育教学，创客超市，可能会成为新课程改革中的重要学习形式。