创客教育的科学做法(七)

前一讲我们讲解了工具,这是动手做中最为关键的两个基础要素之一,在其中我们理解了创客教育中孩子完成工具技能和思维的教学建构的重要性。本讲讲解另一个关键的基础要素——技术。

创客教育的必备课程:创客掌握和使用技术能力的循序渐进建构。

任何一个作为潜在创客的人,他既然以制造“创新”物品为主要目的,他就不可避免地需要使用到技术,在其制造物品中采用合适、合理、管用和够用的技术,并往往可将技术的使用方法与方式实现拓展或“创新”。所以,随着创客的不断成长,他自身所习得的技术往往是在不断地扩大范围和提高能级。所掌握的技术越多越高,一个创客自然就可能“创新”制造出更新更好的物品来。所以,技术更是一个衡量创客水平的基本面。

技术是一个很大和宽泛的概念,可以具有许多分类。例如,根据行业的不同,技术可分为农业技术、工业技术、通讯技术、交通运输技术等。又如,根据内容的不同,技术可分为电子信息技术、生物技术、医药技术、材料技术、先进制造与自动化技术、能源与节能技术、环境保护技术等。

技术的习得从简单到复杂,从单样到综合,从单独到交叉,从单用到复合,是需要扎扎实实的递进学习和训练过程的。结合工具的使用和训练,在更多科学知识的学习与应用下,技术作为表观较偏向技能和方法的核心能力,逐渐在一个创客的身上可以得到内在的认识和掌握,以及外在的显能和使用。这当然就要求我们在创客教育中予以持续的计划,为创客各自的技术习得和提升作帮助。

但是,必须指出,创客教育的技术教育与一般的技术教育有着显著的不同。在创客教育中,根据创客成长的典型规律,有两点关键是必须高度重视的。

 

以飞机制造的技术显示为例,说明现代用以制造的技术的发展日新月异和层出不穷,很多可供创客学习

一是,创客习得技术往往不是通过被动的教学过程实现,而是通过自己边玩边意会、适当的时候想获得答疑解惑和帮助理解才去求助实现的。这就告诉我们,在创客教育中,我们最好不要将技术教学完全演变成为教师对学生的讲习性传授和固有课程大纲式教学,而是要安排在学生真实的动手实践中,在其主动习得时在后面给予助推性辅导和帮助,而且根据其需要的技术掌握内容推进。

二是,创客习得技术的过程中,往往以需要用到他制造或“玩儿”制造所需的可解决问题的技术为牵引,选择性地使用并逐渐学习新技术,以他自身认为这样的技术应该怎么用和用到什么样(只要解决他自己的问题就行)为标准。所以,在创客教育实施技术教育的过程中,对技术的界定不能太框死,对技术的使用规范既要有要求又不能完全按要求。如果这些都不能达到,一定会将具有创客潜质的人慢慢教成“死板的技术工人”,会创新的也慢慢变成不会创新的。

技术也是有思维和思想的。殊不知技术还可以活学活用,还可以用来创新。所以,掌握技术的本身和使用技能是一个方面,掌握技术的内涵思想和哲学层面的意义是一个更高的层面。我们不能将创客的技术教育等价于技能教学,更应该关注对创客选择、采纳、习得、使用和创新技术的思想和意识层面的“高阶教学”。

在创客的意义下,技术只要是可用,怎么用都是合理的甚至是科学的。要鼓励创客按照条条框框以外的方式使用、应用甚至创新技术。这其中,建立创客的关于技术的“哲学头脑”十分关键,可以说是它区别于一般的“技术能人”培训的最主要之处。

今天的各类技术尤其是高新技术层出不穷。要满足当前的创客教育的要求,既要有对前沿技术的引导和推介,又要有教育过程必须遵循循序渐进的要求,这就是创客教育中选择合适的、能级相当的、逐步提高的技术内容和载体形式进行教学的难处。所以,作为创客教育的教师,必须具有丰富的经验,在不断获得创客学习需求的前提下,实现为创客提供适当的技术载体和内容的“帮助性”技术教学的要求。

无论怎样,技术教育需要在创客教育中得到重视并有特殊的教学考虑。只有这样,才能有助于创客的成长和提升。

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