在学校里如何创办一个创客空间？

我是学校里信息教研室老师，校方计划在本学期创建一个创客空间，对于创客空间这个新兴学科一头雾水，有没有人提供一下校园创客空间建设方案什么的。比如，创客空间设置多大面积，有哪些区域？要采购哪些设备，预算要多少？平时要开设哪些课程什么的？

第一，软硬件资源配备，如3D One Plus三维设计软件，2-3台3D打印机、激光切割机等；第二，丰富创客活动，例如创办社团，在i3DOne社区等创客教育平台参加各类省市国家大赛。

学校如何创办一个符合学校教育需求的创客空间呢？照搬现在商业社会的模式并不合适。结合学校创新思维教育的特点，完成这三个步骤，将让创客教育事半功倍！
第一，明确核心的基础模式，为以后开拓更多形式的创客活动做准备
现在创客空间有很多种类型，可以开展的活动也很丰富，包括机器人、Arduino、3D打印、手工制作、激光切割等等。虽然不同的创客活动可以互相融合，但要全部掌握也需要投入很多的时间。所以一个创客空间什么活动类型都包含，反而不一定能让学生精通，因此要先找到最核心的主线。
根据中国教育学会青少年创新思维教育研究中心理事长李亦菲所说：“创新的源泉在于多元化的拆分和组合，三维创新设计教育是开启创新之门的钥匙”。三维创意设计可以将学生自己的创意形成模型，而不是简单模仿、下载别人的内容，这样再应用到各类创客活动中才有意义。因此学校创客空间的创办，要先考虑如何融合3D创意设计——让学生无时不刻地捕捉自己的灵感，这个过程的延续才能让学生培养创新思维，也应和了学校创办创客空间的出发点。
第二，组建完善的课程体系，提升学生的专业性
任何教育理念都是需要体系化才能孩子们从简入难，从入门到精通，创客教育更是如此。因此学校创办一个创客空间，需要同步规划好相应的课程——基础的操作课程让学生快速入门，进阶的专业课程开拓学生思路，高级的开放课程帮助学生多学科融合。以3D One青少年三维创意设计教育课程体系为例，A类基础模型设计先加固好软硬件的操作基础，B类实用模型设计课程教导学生专业的知识，这两类课程都为C类创意模型设计课程做准备，学生可以将所有知识跟其他学科串联起来，组合成艺术类、科学类的创意成果。
第三，配合创客社团，打造创客氛围
正如前文对于“创客空间”的定位，它不仅是一个有共同爱好的人聚集的场所，更需要交流的氛围，才能激荡更多创意。对于学校的创客空间而言，学生通过共同完成一个项目，能更好培养他们的合作能力，而社团就是将学生聚集起来的最好形式。对此，入驻i3DOne青少年三维创意社区的龙溪小学袁传文老师，有很成功的经验分享：“i3DOne社区提供了完善的等级晋升及校园创客头衔，把这些制度引进到我们的社团3D电脑班里，就能让社团学生更有动力的目标，学生的‘学习榜样”也就自然而然地诞生了。在这个过程中，充分发挥优秀i3DOne社区校园创客的’传、帮、带‘作用，让更多的孩子们喜欢玩3D。“
学校如何创办一个创客空间，是一个系统化的工程，如果能完成上文提及的三个步骤，后续学校开展的创客教育会更加顺利和全面。

《高中Makerspace之工具与材料》定义的模块包含八个方面：
•  工作空间
•  用于各种项目的通用工具
•  木工
•  金工
•  电子（从基本电路设计到单片机、机器人以及其他电动机械）
•  纺织（布、聚乙烯、皮、粗绳、细绳等所有具有柔韧性的材料，包括软性电路及可穿戴电子产品）
•  电脑（在计划、设计及制造中不可或缺的硬件及软件）
•  数字制造
•  3D打印(打造精细、复杂物品的附加制作技术)
•  激光切割 (高精度切割并蚀刻材料)
•  计算机数控技术 (CNC) (准确地切割及雕刻各种材料。)

创客教育课程创建路径
1.整体设计
基地创建准备通过和启动阶段。通过需求分析，进行我校创客教育发展论证，梳理我校创客教育相关教师资源及课程资源。同时进行创客教室建设设计。
2.选点切入
基地活动开展阶段，选择我校特色项目作为突破口，以人工智能机器人、创意梦工厂、制汇节模块开展创客教育研究活动，以信息技术、综合实践学科、科学教师为主建设相关课程。
3.全面推进
基地活动推进阶段，建设基于互动平台的创客课程开展，构建具有我校特色的创客教育建设模式。吸引更多其他学科，如数学学科、美术学科、音乐学科老师进入到创客课程建设中来。
研究探索学生活动空间“多彩小创客”的日常运行机制

对于社会型的创客空间需要考虑租金和交通问题以及创客主题和下一步投融资的孵化和盈利模式，对于校园创客就简单很多了。
常常有老师向我求助，想了解建一个创客空间需要多少经费，需要采购哪些工具之类。其实，创客空间并不神秘，也不需要很昂贵的工具和器材。上海新车间的联合创始人李大维曾经说过，新车间开门的第一天，仅仅拥有15平方米的场地、5片Arduino控制板和几台遥控车。但是，中小学创客空间毕竟是面向没有独立购买能力的未成年人，所以相对社会上的创客空间而言，工具和器材的准备尽量要全面一些，应能满足大部分学生研究和实践的需求。而且，因为使用对象是未成年人，工具和器材的选择要以安全为第一原则。结合国内知名的创客空间的特点，我们可以归纳出中小学创客空间的一些必要条件。
1.要有足够大的场所
足够大并不是说越大越好，而是根据实际情况来确定。一般来说，创客空间只要拥有一个普通教室大小的房间即可，里面能容纳4～6张工作台，能容纳一些体积较大的加工工具，如激光切割机、3D打印机等，同时还有一定的空间来存放学生的创客作品和半成品的储物柜。
考虑到创客空间要经常组织创客分享活动，所以选择场所时尽量要考虑其周边有没有公用的多媒体教室或机房。而且创客演讲一般不会仅仅面向创客空间成员，而是全校学生都能参与，往往会有较多的听众。一些规模较大的创客工作坊（WorkShop），也需要设置有能容纳更多学生的临时场地。对中小学而言，创客空间的小会员还要学习一些基础的创客类课程，如3D设计和打印操作，S4A、Arduino和AppInventor等编程入门等，这些课程都将用到机房。
2.提供足够全的工具
创客空间要鼓励学生动手，使用各类金属、木制、塑料以及电子工具进行创作，将想法实现出来。所以3D打印机和小型车床、焊台、万用表等工具应该是标配的。如果有条件，最好购买一台小型的激光切割（雕刻）机，能切割亚克力板即可。
智能化是创客们的研究方向，所以Arduino是不可缺少的基本器材。建议购买10套左右的入门套件供初学者学习。另外再购买1～2套传感器模块比较齐全的套件，供水平较高的学生研究，也可以在一些展示活动中使用。不建议囤积很多传感器，最好是根据学生项目的需求，去购买相应模块。如果学校已经开设了Arduino的相关课程，应该把这些教学器材也提供出来，供学生课余时间自学。
3.实现足够长的开放时间
理想的创客空间是做到一周7天，全天开放。但考虑到不能影响学生的正常学习，中小学的创客空间应该能确保课余时间开放，如果可行，还要做到双休日向学校周边的学生开放，如现在很多高中的学生是寄宿的，双休日能在学校创客空间和同学们一起做做项目，应该是一件非常快乐的事。
结合上述的三点必要条件，我开始在学校寻求合适的地址，并编写了建设方案。因为今年有其他学校临时借用教室，致使学校的教室比较紧张。我校的创客空间只好暂时选择了一个稍小一点的房间。但是这个房间的位置非常适合，旁边有一个大多媒体教室，楼下则是机房。我结合学校现有的工具和器材，新采购了一批器材。目前创客空间的工具和器材清单如下表：



本创客空间根据高中生的特点，将Arduino作为创客课程的主要实施平台、配制的Arduino的数量是适合大班学习的。此外为了拓展学生视野，还配置了一些其他硬件平台，用于小组学习或教师演示。为了让学生从电子世界步入到物理世界，创客控件提供了木材、金属、塑料加工机械，这些机械以小型化、安全、便于操作、可替代性强、供货稳定为基本配置原则。检测维修工具方便学生自行修理、调试一些小故障。在展示收纳环节当中，使用pcduino代替主机和大屏幕电视机结合，可以很好地在户外环境下展示学生的作品，用于参赛或者宣传活动。储物盒要透明，最好能够叠放，便于教师管理和收纳。工作台有两类、一类要稳定、坚固、防火，用于焊接和放置3D打印机这类需放置震动的设备；另一类要轻便、容易移动和拆卸，便于改变创客控件的格局或者释放空间。最后，各种创客视频、书籍提供了一个自学的环境，学校可以自行购买一些、也可以鼓励学生捐赠或者相互借阅。

关于创客空间应设计哪些区域可以参考http://www.mak-er.com/kjjs/76.html这篇文章。至于校园创客空间开设的课程，楼主并没说明是小学、中学还是大学，给一份小学课程供参考吧：

创客教育不是一种教育形式，更是一种教育理念。创客教育，不是任何单一教育内容的升级版，不是科普教育的升级版, 不是劳动技术课的科学版，不是发明创新课的普及版，不是机器人教育的扩容版，不是“精英教育”，不是“创业教育”，这种理念将渗透到各个学科的教育中，因此必须进行课程统整。
创客教育，是一种全新的、全面的教育，是基于所有学生的普及性教育，最终将培养学生的开创性个性。课程实施将以单设和统整两种形式组成。



说明：
统整类创客类课程将以微校本课程形式融入到相关基础性课程中去。微校本课程是指能够培养学生创造能力的相关技能学习，能与各基础性课程统整。这里提出的微校本课程概念基于以下原因提出：
1.学校与教师现在对校本课程的开发都已经有一定了解，但是部分老师还有畏难情绪，认为课程开发是比较高大上的工作。
2.在学校实际实施上，校本课程的实施时间难以保证，只能从学校的现状和师资情况出发，保证一两门精品课程或比较适合大班开展的校本课程实施。
3.有些创客类课程的内容非常丰富，而且有些技能的内容不足以支撑一学期的教学，具有重复性，比较适合融入到基础性课程中开展。微校本课程通常以3-5课时形式开展，开发难度比较低，实施比较灵活。

校园创客空间主要设置教学区、讨论区、创造区、展示区和材料区，其他功能区可以根据学校对创客空间的定位来设定。
1、教学区主要用于学生集中学习和上课，另外也可举办一些小型活动，如班级比赛等。
2、讨论区主要用于小组讨论，或老师对小组学习进行小范围指导，需要这样一个相对封闭的区域。
3、创造区是校园创客空间的核心功能区，学生就是在这里将想法变成现实。这里有种类繁多、科技含量较高的数字化制造设备。
4、展示区往往是在校园创客空间的前端（即入口处），用于展示学生创客作品。配有展示台和展示柜两种展示装置，展示柜主要陈列数量众多的小作品和需要适当保护的作品，展示台陈列作品适合与观众互动。展示区也陈列一些外来作品，用于开扩学生眼界，启发学生创新灵感，培养创客精神。
5、材料区主要功能是保管耗材和少量精密易损的仪器设备，有一定的保管箱柜和制度，一般由专人负责，也可以是半开放方式。

前面大家谈了很多关于在学校进行创客空间建设的问题，我来聊聊创办好了校园创客空间后如何进行创客教育，也就是大家常说的造物。

真正合适的创客教育是依据每一单个创客的成功轨迹要求进行针对性辅助式助推教育。我们必须认识到，虽然这也是一个递进过程，但它绝不等价于传统的知识和技能递进性培养教学过程，也就是它从根本上就不能与已有的教学方式同化。那么，完成它自有的一个递进性教育过程，而且一定是一个长期性甚至是终身性的过程，就必须深入研究并设计出其符合创客成长需求的教育体系性。
同时，在这样一个体系性框架中，不是不可以有传统的知识和技能递进性内容，但绝不能全是，而且传统的递进性培养内容只能是用来服务于创客递进成长的有机内容，是从属性的、可以被采纳使用的，需要时采用，并不是全部和一切。而且，创客教育的知识体系和技能体系乃至完全的体系并不是可以由教师方面安排的或者完全安排的。
进一步地，从更整体顶层的角度思考，创客教育的体系自身尽管是必须完备的，但它绝不可以独立于基础教育而存在。我们可以也应该更加准确地看清创客教育的最终定位：创客教育的更大价值在于植入基础教育之中，为基础教育实现更好的创新教育要求而服务。所以，创客教育体系的设计必须基于它不可以独立存在。
创客教育的做法必须结合基础教育的已有框架整体设计建设，最终必然是将基础教育的已有模式与创客教育的特点相结合后，在创客教育体系中有机地部分吸纳和采用基础教育的已有教学方式，而形成的一种新型的基础教育特色模式。
最终，创客教育的体系要包括：目标、内容、方法、方式（模式）、载体、过程和工具技术等，这是基本框架，而且最终以课程与活动体系的形式作为基本的体现。