高职院校创客教育存在的问题与挑战

由于高职教育在实践能力培养、职业能力培养、产学合作、项目教学等方面的优势与创客教育在许多方面是共通的，应该说，高职教育已经为创客教育的开展创设了良好的政策环境和物质基础。但同时，创客教育是新的教育模式，需要统筹高职教育内部因素的复杂关系，因此，在许多高职院校刚刚起步的创客教育面临诸多问题和挑战。

（一）高职院校创客教育模式尚不成熟

作为新兴事物，创客教育在高职院校备受关注，但创客教育与高职院校整体教育体系还没有达到融合统一，高职院校开展的创客教育效率较低，其更多被视为是一种基于创新的教育理念，作为一种教育模式在实践上还很不成熟。

第一，人才培养目标设定不清晰。通过创客教育要达到高职人才在知识、技能和素养等方面的具体目标没有明确，因此在创新创业能力培养的作用就难以充分体现。

第二，高职院校的课程体系不适合创客教育。虽然高职教育的课程体系强调职业性、综合性，但不可否认其背后的学科逻辑、专业壁垒仍然是泾渭分明的。跨学科的专业整合、跨专业的课程融合、理论与实践的融通等，始终是高职教育课程改革的瓶颈。“融合创新”的创客教育理念在现有课程体系中很难具体落地实施，打破固化的课程体系，建立适合创客教育的新课程需要继续努力。

第三，胜任创客教育的师资非常缺乏。教师对创客教育的理解不深刻，在教学方式、教学设计、教学资源及教材开发等方面必然存在差距。创客教育对教师在学科知识、实践能力、创新创业能力及教学能力等方面都提出了更高的要求。胜任创客教育模式的师资是高职院校创客教育的核心要素。

第四，传统的教学评价方式必须改革。创客教育的教学与学习方式都发生了变革，教学评价必须能促进学生创新、能驱动学生自主学习、能激发学生创新欲望，而不是简单地评价学生学会和掌握的知识技能。

第五，高职院校创客教育学生参与度不高，与众创要求相距甚远。学生参与面小、覆盖率面小、受益面小，创客教育的长效性和实效性不强，这也是创客教育推广中引起争议的问题之一。教育模式不成熟使得创客教育在高职院校的实践步履维艰。

（二）高职院校创客教育缺乏顶层设计

创客教育的开展是一项系统工程，虽是在校园内开展，但与教育系统内外部关系密切。从外部而言，主要是政府相关部门的顶层设计和教育行政部门的政策性支持和指导。高职院校创客教育在整体系统规划、政策配套支持、社会力量协同参与等方面获得的支持还比较少。从学校内部而言，如何定位创客教育在学校工作中的定位、如何投入资金支持创客教育、如何开展相关平台设备及创客空间建设等问题，均需要从学校整体视角统筹规划、做好顶层设计。事实上，高职院校创客教育开展的状况受制于顶层设计的政策支持和资源投入。

（三）高职院校创客空间建设有待加强

创客教育的主要学习环境是创客空间，是高职院校推动学校创新创业教育改革、培养创新创业人才的重要平台。然而，创客教育在高校中尚属于起步阶段，创客空间建设存在着需要解决的关键问题：一是如何实现创客空间的“跨界”建构。目前，高职院校的创客空间多是依托现有资源改造而来的，如理实一体化教学场所、各类实训平台等，往往是归属二级学院和专业的，就难免产生功能单一、管理体制分割、运行不畅等问题。如何实现“跨界”整合现有资源，促动其管理服务和功能创新是需要解决的首要问题。二是如何突破实体化空间的束缚。创客空间最初是创客聚会、活动和合作的场所，最基本的理解是一个实体化空间。在信息化时代，需要以虚实融合的理念开拓创客空间建设的视野。