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基于学生立场的校本课程建设理念与策略

[摘要]:随着新一轮课程改革的深入,以学习者为中心的观念逐渐深入人心,学生参与课程成为一种理性选择。在推进学校课程建设的过程中,虹桥机场小学充分认识到学生立场是教育变革的基本立场,也是学校课程建设的重要出发点,关注学生需求和关注学校实际是课程变革回应学生立场的两个基本原则。学校以“蓝天创意园”课程建设为抓手,通过课程目标的设计、课程内容的丰富、课程文化的引领和课程评价的变革,让校本课程建设真正体现了学生立场,满足了学生需要,引领和促进了学生成长。

[关键词]:学生立场  校本课程  “蓝天创意园”  

课程是教学实施的基本依据,是学校变革的核心要素,也是学生成长的重要载体。随着新一轮课程改革的深入,以学习者为中心的观念逐渐深入人心,与之相伴的是,当代课程变革中的不同主体之间正逐步打破“设计—实施—接受”单向运动模式下的科层等级关系,走向平等、协商、互惠、共生关系的建立。在这一过程中,学生作为重要的课程元素在课程建设中的独特需求逐渐得到重视,学生参与课程建设成为新课程改革的一个重要变化,学生立场成为校本课程建设与改革的重要价值指向,学生需求成为课程建设与改革的过程中一个重要的考量因素。

在学校看来,教育的本质就是让每一个孩子得到全面而个性的成长,让其先天具有的潜能得到最好的发展。结合当前基础教育改革对生命成长的关注,学校紧紧把握关注人的发展这一核心理念,把教育关注人的发展聚焦在学校课程建设,弘扬校本课程建设的学生立场,实践着“用课程来引领学生发展”的教育理念,通过明确的课程目标、丰富的课程内容、特色的课程文化和科学的课程评价,让课程真正成为促进学生主动成长的有效载体与方式。

以虹桥机场小学“蓝天创意园”特色课程为例

一、理念:基于学生立场探寻课程变革思路

从课程建设的角度理解和落实学生立场,我们认为主要应该关注两个方面的问题:

(一)课程建设必须关注学生成长需要

学校课程建设所要坚守和弘扬的学生立场,首先应该从肩负起对每一个个体生命成长的责任,关注学生的成长过程中的需要出发。学生的成长需要具有鲜明的个性特征,理解和尊重这种需要是课程建设的前提与基础。虹桥机场小学位于长宁、闵行的交接处,周边航空公司和相关企业众多,外来流动人口较集中,学校生源大多数为大批随迁子女,这一部分学生由于家庭经济条件的限制和有效的家庭教育的缺失,他们在日常生活中不仅难以接触到丰富的教育资源,而且很多学生基本的行为规范都有所缺失。同时,因为父母工作的影响,大部分学生都对蓝天有着美丽的梦想,都对航天事业心怀憧憬,甚至把投身祖国航天航空事业作为自己最初的职业理想。针对这样的现实,在课程建设的过程中,学校努力扬长避短,错位发展,最大限度地放大航空资源的现有优势和潜在资源,以蓝天特色课程为目标积极为每一个机场小学的孩子提供独特、丰富而又难忘的航空航天启蒙教育学习经历和情感体验,并以此段学习经历,为孩子们今后的人生发展及职业规划起到基础性的导航。

(二)课程建设必须关注学校实际情况

坚持课程建设的学生立场并非对所谓学生需求的无限度满足,因为任何的教育教学变革都必须立足于学校的实际情况,脱离学校实际空谈学生立场不仅是难以实现的,而且容易产生教育变革中的急躁与冒进心态,给学校、师生带来难以估量的损失。由此,我们认为,弘扬课程建设的学生立场,就是要在学校课程的持续变革中融入学生观念,推动学校课程的不断创新和丰富。2011年初,学校富有特色的《成长在蓝天》学校课程实施方案出台,并在2012年上海市学校“快乐活动日”方案征集活动中获得了市级优秀奖。随着教育改革的要求不断更新,学校生源结构的慢慢变化,多元教育需求日益增长,“蓝天课程”需要进一步“成长”。学校采用不同的方式听取师生、家长、校外专家等对蓝天课程的建议,基于“拓展型课程是着眼与培养、激发和发展学生的兴趣爱好,开发学生的潜能,促进学生个性的发展和学校办学特色的形成”这一定位,学校立足于学校“有梦想、爱科学、敢奋进、当主人”的学生培养目标,在新一轮五年规划的实施中,将富有蓝天特质的创意园特色文化建设作为实现“课程建设引领学生发展”理念的重点项目,既很好地体现了学校课程建设的历史沿革与承接,又充分彰显了学生立场在课程建设中的核心价值。

二、策略:依托课程建设满足学生成长需要

 (一)以明确的课程目标激发学生成长自觉

人的成长发展本质上是生命个体的自主选择、自主建构和自主达成,内在的自觉是生命生长的核心动力源。但是对于小学阶段的学生而言,他们的身心发展特征决定了其思维和行为选择的兴趣导向,如何通过课程目标的有效设计,增强课程本身的趣味性,激发学生的内在成长自觉是“蓝天创意园”特色课程建设的首要任务。

 “蓝天创意园”课程是以学校基础性课程为起点,以培育学生创造力为导向,丰富与改善学生学习内容方式的一门校本课程。它注重多体验、多学习、多收获,为每一位学生提供丰富的、有意义的学习经历,使学生在“学一学、玩一玩、做一做、想一想中,通过观察思考、交流合作、实践体验、研究创新”学习方式的改变中培养主动学习、敢于探索的学习品质。基于这样的认识,学校将“蓝天创意园”特色课程的目标定位如下:以“蓝天精神”为引领,为每个学生实现自己的梦想奠定基础,为每个学生的个性发展搭建平台;拓宽学生的学习空间,让学生尝试了解自己感兴趣的学习内容,初步具有个体的学习经历、经验和体验,萌发某方面的兴趣爱好;鼓励学生在学校体验不同的学习方式,培养学生的创造力和综合能力;尊重学生人格,关注个性发展,培养学生独立思考、判断,提升学生自主学习的能力。这样的目标定位即契合课程建设的方向和实质,又契合小学阶段学生的身心发展特征,能够引起学生共鸣,激发学生深度参与课程的兴趣。

(二)以丰富的课程内容满足学生成长需要

学校基于学生在校学习生活的每一个时空,结合学生日常生活实际,进行“蓝天创意园”课程的开发,以主题加模式块的形式构建内容,设立六个模块,这些模块充分体现学生的成长的学习需求,为学习基础性课程提供全面的补充与拓展。这些小课程摒弃了以往“必须学,要你学”的方式,采用自主选择驱动,促进学生学习方式的转变。这六个模块分别是“创客空间、魅力艺彩、炫酷运动、趣味文学、欢乐休闲、成长航线”。

1.创客空间课程

创客空间课程旨在建立一批科技类动手实践小课程,侧重于培养学生的好奇心,探索科学奥秘的求知欲和兴趣,挖掘学生的创意思维。其中包括:拼搭创客空间、模型创客空间、自然创客空间、信息创客空间。我们还整合周边航空航天资源,来推进创意园课程的实施,共同为学生打造“蓝天梦想”的家园。

2.魅力艺彩课程  

魅力艺彩课程是与艺术教育融合形成小课程群。美术类如:未来星创意美术画、指印画、简笔画、泥趣多、巧手纸艺等;音乐类如:未来星乐器社——尤克里里、儿童舞蹈、未来星合唱团等。

3.炫酷运动课程  

炫酷运动课程是以学校体育特色项目“篮球”为引领的系列小课程。如:花色篮球、女子篮球训练营、男子篮球训练营等,同时也包括其他运动类小课程,如:少儿啦啦操、健美操、男孩街舞、空手道等。通过这些有趣时尚的运动课程让学生掌握更多地运动技能,形成运动的兴趣和锻炼的习惯,增强体质,形成阳光的心理品质。

4.趣味文学课程

孔子有言:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”可见,如果要让学生学好文学,就要先让他们爱上文学。在小学阶段,我们对孩子的文学启蒙尤为重要。所以我们开设了文学系列课程,并挖掘其趣味型,引导学生走入文学的世界。如今,我们开设了书香小屋、品味经典等课程,同时计划开设趣味朗读、趣味写作、趣味诗社等课程。

5.欢乐休闲课程

很多人都认为,玩耍只不过是孩子自娱自乐和消磨时间的一种方式而已。其实玩也是一种学习,只要我们教会孩子怎么玩,那么他们就能在玩中有所收获。我们通过丝袜花制作、棋类生活、十字绣、折纸乐、彩虹影院等活动的开展,让孩子知道如何在休闲时光中学习和成长,同时自觉摒弃不良生活习惯的负面影响。

6.成长航线课程 

学校全面梳理、盘点和开发了学校周边、区域和上海市内有利于蓝天少年个性成长,有利于学校蓝天课程建设的特色社会资源。通过绘制名为“快乐成长航线”的“课程资源图”,建立了四条学生社会实践的“飞行航线”,为学生提供丰富而难忘的学习生活体验。这四条航线犹如一个动感的“飞”字,体现了全体学生积极体验,主动发展的理念。

(三)以特色的课程文化增强学生课程认同

在我们看来,不论学生通过怎样的方式参与课程,其参与的程度本质上都取决于他们对学校课程的认同程度,因此,有必要通过特色的课程文化建设增强学生对于课程的认同感。课程文化的建设又蕴含在学校文化的整体发展之中,是学校文化最为核心的表现。虹桥机场小学从服务于蓝天般的航空事业起步,经过近二十年的办学历史积淀,形成了独特的学校精神——蓝天精神。蓝天精神不仅是学校文化的灵魂和旗帜,也是学校个性化、特色化、自主化发展的一张亮丽“名片”,更成为学校最宝贵、甚至不可复制的一种教育资源和办学优势。因为有了这样的文化引领,学生能够更好地理解学校课程建设的初衷,理解教师们为其成长所作出的努力和存在的期望,也就能够更加自觉地参与课程,成长学校课程建设和实施的重要主体。

(四)以科学的课程评价引领学生持续发展

学生的成长发展既具有阶段性的特征,也具有持续性的要求,要确保学生成长与发展的可持续性,就必须通过合理的评价机制建构有效激发和保护学生的内在成长动力。随着整体课程改革的深入,学校进一步挖掘蓝天元素,如:彩虹、星星、太阳等,将蓝天元素物化、形象化、童趣化,使它们深入孩子们的心中,成为学校课程评价的手段。我们先后开发了“蓝天创意园”的一张“课程密码——我的课程探索之旅”,设计了校本课程评价“月亮章”的评价要求。这种过程性、表现性、多元性的评价方式契合了当前基础教育评价改革的新理念,能够真正发挥评价的激励和导向功能,通过评价机制的变革与创新引领学生可持续发展成为可能。

学校的课程改革是一项持续的、不管完善的系统工程,学生立场的尊重是这一系统工程的基石。从“蓝天创意园”课程的具体实施成效看,其生成、实践和发展进一步优化了学校的课程管理机制,提升了教师的课程理解力、开发力和执行力,打造了学校特色的课程文化,拓宽了课程评价的实施路径。更为重要的是,因为在课程开发和实施过程中对于学生立场的尊重,“蓝天创意园”特色课程增强了学生对于学校的认同感,满足了学生的多元化成长需要,真正成为学生幸福生活和个性成长的基石,成为学生乐于参与并善于参与的成长方式。

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