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创客教育应引入pbl项目式教学模式

PBL,一个近些年来特别火的教学模式。

创客,一个近些年来特别火的教学领域。

很多教育者在尝试融合这两种概念,以此实现面向未来的教育模式。但是在实践的过程中,我们看到了各种各样的形态,我们自己也在有过各种不同的教学经历和结果。究竟,我们应该如何认识、看待并且评价这些尝试?这些尝试都是同等程度值得鼓励的吗?

本文是作者参与终身学习社群【慢学校】的思考课后,同【PBL×UbD小组】成员碰撞中产生的一些不成熟的思考。

创客教育与pbl项目式教学模式的关系

(一)为什么说创客教育和PBL是一对好兄弟?

什么是创客文化

创客(Mak-er)“创”指创造,“客”指从事某种活动的人,“创客”本指勇于创新,努力将自己的创意变为现实的人。这个词译自英文单词“Mak-er”,源于美国麻省理工学院微观装配实验室的实验课题,此课题以创新为理念,以客户为中心,以个人设计、个人制造为核心内容,参与实验课题的学生即“创客”。创客以用户创新为核心理念,是创新2.0模式在设计制造领域的典型表现。创客们作为热衷于创意、设计、制造的个人设计制造群体,最有意愿、活力、热情和能力在创新2.0时代为自己,同时也为全体人类去创建一种更美好的生活。

什么是创客教育?

创客教育是创客文化与教育的结合,基于学生兴趣,以制作项目产品的方式,使用数字化工具,倡导造物,鼓励分享,培养跨学科解决问题能力、团队协作能力和创新能力的一种素质教育。在教学实践中,学生主要通过单片机技术,传感器技术,计算机编程,3D打印等技术去解决生活中实际出现的问题(比如如何检测河水污染情况),或者是用户真实的需求(比如盲人的导航需求)。

什么是PBL(project-based learning)?

巴克教育研究院(Buck Institute for Education,BIE)将PBL定义为这样一种教学方法,即学生通过一段时间内对真实的、 复杂的问题进行探究,并从中获得知识和技能。

真正的PBL满足如下的黄金七原则:

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