为什么创客教育发展这么快？

最近，有好几家与创客相关的组织和企业，跟我聊起创客教育的事，都对创客的持续性高热感慨不已。今年十月，中国教育装备行业协会将在山东济南主办一个以创客教育为核心主题，集展览、会议、体验、交易为一体的权威型“创客教育专项博览会暨创客教育发展峰会”，势必再一次将国内的创客教育热，推向一个新的高潮。

笔者一直在思考一个问题，为何在众多教育形式中，创客和创客教育的发展势头会那么猛，并能上下左右齐心，历经数年不衰？这里面到底有哪些内在因素值得挖掘？又有哪些外部力量在助推？

以笔者平日的观察与思考，大概有四条是特别重要的。

（一）生逢其时，实现与国家意志的有机结合

创客概念引进之时，恰逢国家号召“大众创业，万众创新”，让众多青年人不再迷恋体制内“朝九晚五、半死不活”的工作常态和可以一眼望穿整个职业生命的“铁饭碗”，开始产生对新的生活和工作方式的热情和向往，并为之不懈奋斗。

从另一个角度来看，创客实践的过程，也正为学生们打开一片宽广的天空，让青少年学生能不再拘泥于传统课堂和课本习题，有了更新颖和生动的学习、实践方式。可以说创客的教育形式，很大程度上成为激发、培养学生创新、创造能力的过程，也真正为学生们毕业后的就业成才打下一点基础。

由此，创客得到了上上下下的一致认同和响应。这一点，与单纯的教育信息化工作形成明显的反差——教育信息化工作经历了长时间的“剃头挑子一头热”，而令人遗憾的是，这个问题至今都没有得到很好的解决。

（二）横空出世，素质教育的一根救命稻草

近20多年来，国家推进素质教育的结果其实是不尽人意的。众所周知，“轰轰烈烈抓素质教育，扎扎实实抓应试教育”是很多地方应对国家政策的共性。尽管教育行政部门运用各种措施和手段（如不准公布高考成绩、取消奥数班等），但民营机构和媒体早就走在了你的前面，今年更是出台了国家级和省级的百强校排名，这些排名基本就是按高考成绩排名。社会各界对学校教学质量的评价，多年来也是升学指数在起关键作用。

创客的出现，让各个不同的教育阶段均看到了新希望，尤其是苦陷于应试教育泥淖的中小学教育，纷纷将其视为教育事业发展的新的增长点。

创客来源于美国麻省理工学院微观装配实验室的实验课题，此课题以创新为理念，以客户为中心，以个人设计、个人制造为核心内容，参与实验课题的学生即创客。所以，创客也特指具有创新理念、自主创业的人。

从上述定义来看，创客源于高校，适合于有一定理论基础，且有较强的思考和创意能力，较强的实践动手制造能力的一类人。但是，在中国，热情更高的似乎是众多的中小学校。在某市调研时，发现有三个分管不同领域的副局长都在部署创客工作，个个惟恐自己落后于别人。

笔者2016年在审核宁波市各中小学申报的创新实验室项目时，发现一个现象：在申报的79个项目中，有13个项目是直接冠名为创客中心或创客实验室（如果细看内容，应该数量还要翻番），有35个则直接用上了“某某创新实验室”。

事实上，也正如笔者担心的，不少中小学校在根本没有弄清创客原意、没有充分师资储备的条件下，仓促上阵，引进了价格不菲的实验器材，建设的各种不同档次的创客实验室、创客中心等场所，除了每周一次让少数学生去玩上一玩，做出几样低水平的作品外，平时基本都处于闲置状态。设施建得再好，其作用也仅限于对某项工程的启蒙，充其量，跟音乐、舞蹈、美术、体育等特长课程并无二致。但是，其投入却是艺术、体育等项目的数十倍乃至上百倍。

因此，对于在中小学全面推进创客教育，笔者还是希望各地教育行政部门和校长们保持理智和谨慎，只有根据学校传统和特色，找到一两项适合的项目，并将其做大做强，让每个学生都能从中受益，这样的投入，才是正确合理的。

（三）一拍即合，相关企业推波助澜

创客热的持续发烧，除了上述说到的教育系统内生力量外，还有一股来自教育部门之外的力量，那就是各相关企业。国家的政策和号召，也让那些敏感的企业家们看到了新的利益生长点。为此，纷纷从国外引进一些有新意的项目和设备（如3D打印、机器人编程等），结合中国教育实际，打造出创客实验室或创客中心之类的产品。

这一供给侧的主动示好，跟正希望大力发展创客教育的教育行政和学校一拍即合，既满足了教育的需求，也让他们马上就赚到了第一桶金。

由于互联网时代快速更新迭代的特点，这些创客类产品，大多需要经历1.0、2.0、3.0等持续更新换代。所以，创客类产品跟传统的桌椅板凳不同，它不是一锤子的买卖。一旦学校跟某家企业或某类产品“结了亲”，要想“分手”也就不是那么容易了。

（四）因势而起，培训机构期望分得一块蛋糕

希望创客热持续的发烧的，还有一支神秘力量，那就是相应的培训机构。

创客运动的兴起，创客热的持续发烧，需要一些专业的培训老师。由于学校编制、课程设置等各方面原因，一般学校往往缺乏创客类师资，或是师资力量不足以支撑家长、学生需求，所以，相应的培训机构便应运而生。他们会根据学生和学校的需要，提出有针对性的培训计划，满足各类人员的需求。所以，创客教育也为这些机构带来了新的生机。

在更多的情况下，创客企业与创客教育培训是携手进入教育部门的。

综上所述，创客及创客教育的兴起，对于陷于应试教育泥淖而不能自拔的中小学教育，无疑是一剂强心剂和一根救命草，且符合国家“创新、创业”人才培养的大环境。因此才有了持续的火热。与此同时，我们也不能被这股热潮冲昏了头脑，惟有这样，我国的创客教育才能持续走在正确健康的轨道上。