向世清:创客教育课程建设

在创客空间核心的建设内容中，最后一个应该是创客教育课程的建设问题，以下我们将通过两讲来阐述创客教育课程应该如何建设。

创客空间的课程框架：完成和实现创客学习成长与成功适合教学

（一）创客课程主要类型框架——造物建构体系

毫无疑问，创客教育课程的教学目标和内容框架体系就是要实现创客育成的所有要求，包括为创客最终建构出必需的知识、技能、方法、思维、情感和价值观等。当创客学习完成后，可达到与传统教育的三维教育目标基本一致，不同的只是更为强调创新素养、创新造物技能与思维的形成。

按照已有创客的总体思维与行为的成功模式和过程，其实很容易找到创客教育课程必需的自然教学方式和方法。下图给出了创客教育课程的关键主题词组，这些关键词集中反映和限定了必须满足的主要原则要求。

我们必须认识到，创客的学习，无论是知识还是技能等，无不附着在所造的“物”上或发生在为造物而经历的过程上，依据造物所需的要求，在每次所选中的物的框架下，主动求索学习新的知识与技能。因此，这与传统教育在过程上、方式上有着根本的区别。我们不妨把这种学习过程称为“造物建构框架”。

 当围绕着可以实现创新造物所需的内容和过程构造课程时，创客教育课程至少应该包括知识型课程、实践性课程、技能型课程等主类别课程，以及目标分析性课程、需求识别性课程、思维训练性课程、创意设计性课程、创新精神建构性课程、工程和过程管理性课程、人文与艺术性课程、社会与经济发展类课程、交流互动研讨性课程、造物后体验与反思性课程等功能性课程。

上图给出这一创客教育课程的主要类型框架。在这一框架中，知识型和技能型课程等主类别课程仍为根本，这看似仍是传统教育的整体框架，但已将如何更好地满足随时代发展的教育需求放到了更重要的位置，更从新的方式和手法层面给出了需要强调和凸显的更多课程类型。

（二）创客课程主要形式特征——案例递进体系

模拟创客从简单造物到复杂、高阶创新造物的过程，我们可以很容易发现，符合创客教育的课程其实就是一种朴实的案例递进课程体系，即我们设计一个个的造物案例，各个案例之间保证难度上的逐次递进，并兼顾造物作品的不同领域覆盖，然后在时间上我们按照所排定的顺序展开案例并每次完成新颖的造物任务，就可以一步步完成创客学习内容的教学进程。

因此，我们可以将创客教育课程界定为一种案例递进体系，在其中附着了逐次递进的知识、技能、方法等教学目标内容。

在这样的形式特征下，建设创客教育课程的任务实际就变为了基于案例的前述各种类型课程的构造。而最大的难度也就变为了选择合适与有效的案例，并从案例的各个不同侧面建构不同类型的课程，每类课程中分别体现不同的案例中需要学习的不同侧面，最后在完成案例整体学习的时候也因为实现造物而形成各种教学目标的融合。

这样的一种体系，实际可以等同于一种新型的课程单元构建方式，将原来以知识的系统递进改变为建构目标的难度递进，内含了知识技能等的递进，但又不只是知识技能等的单纯递进，因为将知识技能附着在解决目标的问题过程中学习，采用的又是真实的实践学习方式，自然也就形成了较传统课程更为优化和有效的学习效能。可以说，这正是时代发展对教育方式方法提出升级要求的必然反映。